浅析初中音乐课堂有效教学策略

焦智贤

音乐作为提高学生艺术素养的重要科目之一，要求音樂教师对教学理念、教学模式进行改革创新，结合教学内容与学生兴趣制定更加完善的教学目标和任务，从而全面提升课堂教学有效性。以下，笔者从音乐教学的“自主性”“针对性”“创新性”三个角度入手展开了浅显的探讨，望对相关教育者有借鉴作用。

一、以小组合作形式实施课前预习，课堂要具有自主性

传统音乐课堂总是以教师讲、学生听的固定模式进行授课，忽略了对学生自主学习能力的培养。针对这一状况，教师应利用小组合作形式实施课前预习，可以改善课堂教学方式单调、死板的现状，并能充分调动学生的学习热情和主观能动性。比如：“弦管和鸣”这节课的主要内容是以民乐为主的歌曲和演奏曲，笔者便让学生以小组为单位在课前搜集关于民乐的知识和素材，并让他们在上课伊始与大家分享交流预习成果。在课堂上，大家都积极交流与讨论自己精心准备的资料，有的小组搜集了钢琴曲的资料与代表作，如《广陵散》《阳春白雪》《渔樵问答》，有的小组搜集了二胡曲的资料和著名曲目，如《赛马》《江河水》《听松》，还有许多小组搜集了琵琶曲、唢呐曲、笛曲等。由此可见，教师给予学生足够的时间进行课前准备，既能调动学生的自主学习热情，又能让课堂变得丰富多彩，从而使教学效率显著提高。

二、根据学生兴趣多样化因材施教，课堂要具有针对性

许多音乐教师为了提高课堂教学效率，便在教学时不顾及学生的喜好和兴趣，进行全班无差别的教学，这种教学方式严重抑制了学生的个性化发展，甚至会导致部分学生失去学习兴趣。鉴于此，教师应从多方面了解学生的个人情况，帮其定制合理的学习计划和目标，并鼓励他们坚持自己的音乐追求。例如：有的学生喜欢流行乐，有的则喜欢古典乐，更有些学生喜欢歌剧，笔者便在教学时鼓励他们去练习自己喜欢的种类，根据自己的兴趣调整学习计划。此外，每个人的音域存在一定的差别，有些学生音域低，有的音域高。笔者便在合唱时根据他们的音域特点为其分配合适的歌曲段落。这样一来，学生不会再因为教学内容不适合而在课上犯难，反而更积极地投入到课堂中进行学习。由此可见，教师应根据学生兴趣和特点的不同设计出更具针对性的教学内容，不断促进学生音乐素养的提升。

三、将多重音乐元素引入课堂教学，课堂要具有创新性

为了适应新时代下的创新教育理念，音乐课堂同样需要创新教学方式才能有效激发学生的学习兴趣，从而潜移默化地将其培养成具备创新精神的人才。由此出发，作为音乐教师应在课堂教学中融入多重音乐元素，让学生感受到多样化的音乐魅力。笔者常常在授课中将西方音乐、中国古典音乐等相结合，让学生感受音乐之间的相互碰撞。例如：《梁祝》就是中西音乐相结合的典范，这首曲目中不仅有西洋乐器小提琴，还有许多中国传统民族乐器，其相互配合所产生的迷人魅力让学生纷纷爱上了这种中西元素结合的协奏曲。因此，笔者便经常鼓励学生在课下练习时大胆地将多种音乐元素相结合，再将改编出的动听旋律与大家交流分享，从而促进学生音乐素养的发展。

总而言之，为了顺应当前教育事业的发展要求，提升音乐课堂有效性已经是大势所趋。因此，音乐教师应不断创新教学方式，让学生在充满“自主性”“多样性”“创新性”的音乐课堂中积极学习，进而提高音乐素养，最终得以全面发展。

作者单位江苏省江阴市璜土中学