提供超市货源

2018-07-09郝烨

知识文库 2018年18期

郝烨

“作业超市”是指在课堂教学中设计丰富、灵活和有层次性的作业，让学生自主选择，以适应不同天资禀赋学生的需求。在我们的作业超市中既有紧扣当天所学内容的基础题，即超市中的“基本生活必需品”，主要目的是用来巩固新知，是面向全体学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心。又有一定新意或难度的发展性作业，即超市中的一些“高消费商品”。此类题目为非常规题，有一定的新意或难度，主要是为培养学生的数学学习兴趣或针对基础好的学生而设计，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。从作业类型来区分，我们把此类商品分为主题性作业、趣味性作业、实践性作业、整合性作业和挑战性作业。

在以上思考的基础上，我们提出了通过基于学生自主发展的初中数学“作业超市”的实施促进学生健康发展的设想，设计“超市”里吸引“买主”的“商品”——学生作业。所谓“作业超市”是指像购物超市一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。学生不仅可以在“作业超市”中根据自己的能力和实际水平自由挑选自己喜爱的、自己乐意做的作业，而且可以从作业的量和度上自己选择，在不同程度上满足学生的自我需要，实现学生的自我价值。比如，学生甲可以只做一道题，学生乙可以选做两道题或三道题，学生在选择过程中自然分层。这种超市理念就是把作业的主动权和选择权交给学生。我们试图通过这一载体对新课程改革背景下作业设计和实施进行有效地探索，总结出具有典型特征的策略和途径。

1 你我一家——主题性作业的设计

主题性作业是指设计现实主题或问题支撑学生的学习活动，让学生围绕一个或多个结构

化主题开展有意义的学习，师生共建合作交流和对话互动的课堂教学大平台，促进学生的多元发展。

例如我们把《有理数的乘方》的作业设计为：有一种“24点”的扑克牌游戏规则是：任抽4张牌，用各张牌上的数与加减乘除四则运算（可用括号）列一个算式，先得计算结果为“24”者获胜（J、Q、K分别表示11、12、13，A表示1）。小明抽到的4张牌是3、5、4、2；小聪抽得4张牌是J、2、10、5；这两组都能算“24”点吗？怎么算呢？如果算式中允许包含乘方运算，他们又将如何算呢？做完这个题目，你有什么感想吗？请把你的感想写下来。巧妙地把24点游戏和有理数的乘方联系在一起，有效地激发了学生的学习兴趣，鼓励学生在思考、探究中自主解决问题。

2 童心天地——趣味性作业的设计

学生的天赋资源，主要体现在本能与兴趣之中。趣味性作业是指探寻一种符合学生的本性，深受学生喜爱的，并能有效促进学生健康成长、充满生机活力的有趣的作业形式，促进学生的多元发展。趣味性作业的设计除了突出形式趣味外，还要突出内容本身的趣味性。趣味性作业，可以使学生卷入想象和挑战中，增加学生的实际知识、决策能力和人际交往能力，促进学生的多元发展。

比如，学习完《二元一次方程组及其应用》后，我们搜集了一些数学历史上关于二元一次方程组的应用的相关问题，拿出来给学生看，提倡他们独立完成，比一比，赛一赛，看看谁厉害！趣味的作业加上有效的竞争，使学生兴趣骤然而生，我们发现，连基础薄弱的学生也跃跃欲试，整个班级的学习气氛顿然上升。

又如，《反证法》作业为：

1）妈妈：小华，听说邻居小芳全家这几天正在外地旅游。

小华：妈妈，不可能，我上午还在学校碰到了她和她的妈妈呢！

上述对话中，小华要告诉妈妈的命题是什么？他是如何推断该命题的正确性的？

2）课外活动结束后，小明来到教室发现自己的钱包被人偷走了，由于上课时小明看见钱包还在自己的书包内，他怀疑是同桌小亮利用课外活动时间偷了他的钱包，但小聪说：课外活动时，小亮一直在跟他们打篮球。这就排除了小亮作案的可能，这是为什么，请你说说理由。

3）有红、黄、蓝三个箱子，一件珠宝放在其中的一个箱子内。下列三个命题有且只有一个是真命题。你知道珠宝在哪一个箱子里吗？请说出你的推理过程，三个命题如下：

红箱子盖上写着“珠宝在此”：

黄箱子盖上写着“珠宝不在此”：

蓝箱子盖上写着“珠宝不在红箱子内”。

这样的作业不仅深受学生的喜爱，而且完成的质量也很高，我发现学生回答此类问题的能力出乎我的意料，竟能够条理很清晰地一一去解决它们，对于第3题同学们在课后也无一例外地完成了。

3 超市自主选购——自由挑选作业