高校英语专业《基础英语》课程中思辨能力的培养

许元

学生思辨能力的培养，是英语专业基础课程中重要却极易忽视的部分，本文拟从对思辨能力的概念界定着手，解读思辨能力与《基础英语》课程的契合度及实施途径，从而为《基础英语》课程中思辨能力的培养模式提供有价值的参考。

1 引言

“思辨缺席”一直是英语专业学生突出存在的问题，也是基础英语课程能力培养目标之如何在基础英语课程中夯实学生语言基本功的同时， 培养学生的思辨能力，一直是高校英语专业教师亟待解决的问题。

2 思辨能力

思辨能力（critical thinking）在西方文献及相关研究中广泛使用，国内学者一般将之翻译为“批判性思维”。经过认真思考与反复讨论，文秋芳、王建卿、赵彩然、王海妹（2009）将之翻译为“思辨能力”。思辨能力涵盖高等教育目标所涉及到的抽象思维能力、逻辑思维能力、有效推理能力及论据评价能力，但不包括思维能力的全部，如不包括形象思维能力（文秋芳，2009）。

3 高校英语专业基础英语课程

《基础英语》是英语专业本科基础阶段的主干课程，也是一门综合英语专业技能课.通过这门课程中语言基础训练与篇章讲解分析，提高学生的语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点；通过词汇量的扩大和英语常用句型的熟悉，培养学生基本的口语与书面表达能力，提高学生运用英语进行交际的综合能力，通过指导学生学习方法，培养学生的思辨能力和自学能力，使学生的逻辑思维和文化素养有一定程度的提高。

4 思辨能力在基础英语课程中的培养

思辨能力的培养已经明确列入基础英语教学大纲及人才培养方案，如何在具体课程中有效实施，是基础英语教师有待思考的问题， 基础英语属于英语专业本科阶段的基础课程，如何在夯实学生语言基本功的同时，融入思辨能力培养的环节，是本课题研究的内容之一， 这也与本课题 “需求导向的《基础英语》课程多通道互动开放式教学模式研究”的研究目的一致， 从学生学习需求和人才培养需求出发， 以开放互动的方式， 培养学生的思辨能力， 下面以《基础英语》课程3，4具体单元为例，说明如何在《基础英语》课程中实施思辨能力的培养。

1）《基础英语3》第四单元Diogenes and Alexander，讲的是古希腊哲学家，犬儒学派的代表人物第欧根尼和古代马其顿国王亚历山大大帝的一件轶事。可以让学生通过课外查阅有关第欧根尼和犬儒主义的相关材料，剖析犬儒学派的精神实质，分赞同与反对两组辩论，将文章主题和当今社会文明的发展联系起来，以全新的视角批判性地分析犬儒主义在当今社会的嬗变和影响。

2）《基础英语4》第九单元The Damned Human Race中，马克.吐温通过挑战达尔文的科学理论，让人们直面人性的丑陋，使人们清醒地看待人与自然、人与动物的关系以辩论赛的形式组织学生对人的本性进行探讨，“人之初性本善”“人之初性本惡”，培养学生创造性和批判性思维，使其能用英语自由表达个人观点和看法。以辩论赛的形式组织学生探讨人性的本质，培养学生创造性和批判性思维，使其能用英语自由表达个人想法，将全体学生分成2个小组，一组收集整理“人之初性本善”的资料，另一组收集整理“人之初性本恶”的资料，各组对收集的材料进行整理和归纳，进行任务分配，确定一，二，三，四辩手，增加自由交流时段，其他学生可在自由交流时进行提问和发表见解。

5 对基础英语课程中思辨能力培养的反思

思辨能力在《基础英语》课程教学中具有重要作用，可以增强学生的主体意识，提高学生的自主学习能力，促进学生创新能力的形成。在《基础英语》课程教学中，培养学生的思辨能力，教师要转变教学方式，学生也应积极转变学习方法， 通过多种通道和形式的互动开放式教学模式进行. 思辨能力是运用思辨的方法和原则去认识、思考、表达、交往、实践、研究和探索的能力。培养大学生的思辨能力具有重要的现实意义。目前我国大学生思辨能力培养在社会文化传统与环境、学科与专业壁垒、教育教学理念与方法等方面存在问题。培养大学生的思辨能力要营造有利的社会文化环境，要把培养思辨能力作为高校教育教学改革的重要内容，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

6 结语

综上所述，在《基础英语》课程教学中，培养学生的思辨能力，教师要转变教学方式，学生也应积极转变学习方法。思辨能力在《基础英语》课程教学中具有重要作用，英语专业学生思辨能力培养是个复杂系统工程，宏观角度涉及到英语专业的教学大纲、教学计划。微观角度涉及到每一门课程的教学组织、每一位教师的教学理念。因此，今后我们要不断研究创新《基础英语》课程中思辨能力的培养的方法，从而真正的提高英语教学的整体水平。

基金项目：2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目 “需求导向的 “基础英语”课程多通道互动开放式教学模式研究”的阶段性研究成果之一（课题编号185）。

（作者单位：辽宁工程技术大学）