基于课程分类的中学体育教学思考

侯雪

中学体育教学是中学体育教育方案实施过程中重要的步骤之一，现如今的中学体育教学在现实实施过程中具有很大的随意性和不科學性，难以对学生的体育素质和体育能力做到良好的锻炼与拓展，本文基于课程分类角度对中学体育教学方法进行的全新研究，旨在通过课程分类的创新完善中学体育教学，增加学生的体育学习兴趣并提升体育教学成绩。

传统体育教学对中学生的实际体能和体育素质的关注不足，在完成教育目标之余无法实现对中学生综合体育兴趣与能力的培养，因而在体育教学之中表现为以锻炼身体、完成指标为主；而现代中学体育教学则是以学生的实际发展需求和更完善的体能素质为主要的培养目标，因而在实际的体育教学中会偏向于对学生的实际体育能力和体育素质的教育，同时，不同的体育课程对于学生的体育能力的锻炼具有显著的不同性，因而加强对不同体育课程的分类可以提高中学体育教学效率和质量，促进中学生身体健康情况的全面发展。

1 中学体育课程分类概述

中学体育教学往往具有系统性和全面性，体育项目类型虽然不是很多，但是也能较全面的展现出对学生体育能力与体育素质的锻炼诉求。目前中学体育教学中常见的体育课程包括跑步、球类、体操、舞蹈等。这其中有一些力量型科目，比如篮球、足球、跳高等；也有一些技巧型科目，如体操、舞蹈等。不同的课程需要不同的教学方法，在进行课程分类时要保证按照课程类型以及场地需求、技能要求等进行综合确定，比如室内运动应该分为一类、室外运动可分为一类、力量型运动相应的课程可分为一类等，通过体育课程分类能够更好的促进相应教学方法的实施，保证学生在学习过程中更好的对课程重点加以把握，提升学习质量。

2 体育课程分类下强化中学体育教学的对策分析

2.1 重视新课标的教育要求，进行区别教育

根据对新课标中中学体育的相应要求和变化可知，新课标旨在让学生掌握基础体育知识和基本的体育技能，学会使用体育器械，并至少对一门体育学科感兴趣，加以熟稔学习。理解体育作为基础学科的重要作用和意义，而不仅仅是单纯的上课和完成体测目标。这在体育的教学上起到了方向性的变革，而与此同时，提高学生体育自主学习能力，爱上体育运动、具有体育运动意识，培养出牢固的终身体育行为习惯，侧重于体育知识的综合使用，使得体育学科的学习更加具有综合意义，并在此基础上形成相应的技能并形成体育思维。由此来看，必须要重视新课标针对中学体育教学制定的全新政策，进行针对性的教学，把握教学有效性。

2.2 以锻炼健身为主体，宣扬差异化教育

健身作为现代化社会的普遍诉求理应扩充并应用到中学体育教学实践之中，众所周知，体育教学便是存在于学校氛围中的运动健身和体育观念培养的环境，中学生通过对体育课的学习可以达到良好的活动与放松，并有助于其培养终生运动的良好意识。因而未来中学体育教学的宗旨便是在宣扬运动健身的理念并结合体育教学大纲进行全面而彻底的差异化教学，尊重每个学生的个体差异和实际需求，在教学过程中重视对学生个人意愿的发挥，旨在通过中学体育课程的教学完善学生的体育学习能力。

2.3 注重实践教学，强化学生的参与性

新时代的体育教学尤其注重中学生的实际参与能力，由于中学生的行为能力和体育意识尚不充足，因而教师应该转变传统教学中只做示范而缺乏与中学生的互动的教学方法，比如要在学生习练武术操的同时在一旁做示范性的武术操动作，通过声音和动作吸引学生的注意让其积极的开始活动身体，而一些基本的冲拳或者步伐移动都来源于武术操，可以说在中学生进入体育课堂的时候就开始接触与武术操相关的动作或者知识，在潜移默化之中实现学生对于武术操的理解。类似的教学方法都是中学体育教学方法中的创新突破。通过新课标下中学体育教学方法的突破创新会更加贴近中学生的体育锻炼实际，加强体育课程的实用性。

3 结语

随着中学体育教育的不断发展，现代中学体育教育对于学生的综合体育能力提出了更高的要求，而如何强化中学生的实际体育学习能力很大程度上依赖于体育教学方法的进步与创新，这也在一定程度上说明了中学体育方法创新的必要性。通过应用互联网教学、重视学生个体发展、实践教学能力的提升等方面的综合创新可以在极大层面上发展中学体育教学，最终达成对中学生体育能力和体育意识的同步提高并加强中学体育的有效性。这对于发展新时代下的中学体育教育无疑具有重要作用。

（作者单位：北京师范大学附属中学京西分校）