浅析高中英语批判性思维教学如何创新发展

李迅辉

在应试教育的长久影响之下，我国的教学课堂陷入了一种僵硬化的发展阶段。教师在开展教学时侧重教材讲解、注重知识的传递和灌输，学生在进行知识学习时缺乏主动性，在被动和重压之下进行知识学习。这样的教学情况导致我国教育的实效性不高，也不利于人才的培养。所以我国教育强调实现教学变革，在素质教育发展下，我国教育强调开展批判性思维教学。笔者认为，批判性思维能力的高低能够影响学生参与学习的积极性和学习的速度，所以本文笔者也将从高中英语教学课堂出发，谈一谈高中英语教学中批判性思维教学应该如何创新发展。

1 批判性思维的含义

批判性思维（Critical thinking）主要是指学生在参与学习中思维的洞察、分析和评估的过程。它主要包括思考者为了得到肯定的判断所进行的有形或是无形的思维反应过程，这是一种思考者主动思考的过程。同时，它也是根据思考的过程和思考结果来进行质疑提问和合理判断的过程。目前批判性思维已经被我国教育确立为重要教学目标之一，特别是在高等教育中。该思维对学生的个人学习和成长具有重要意义，也是我国教师教学的方向，是我国教育变革下的新要求。

2 高中英语课堂开展批判性思维教学的意义

笔者在实际研究过程中发现，之所以强调在高中英语教学课堂开展批判性思维教学，是因为批判性思维教学具有自身无可比拟的优越性，它既符合我国教育发展的要求，也能夠发挥其积极作用解决目前高中英语教学课堂存在的问题。笔者认为在高中英语教学中开展批判性思维教学十分必要，主要包括以下三个方面。

2.1解决传统英语教学模式存在的弊端

在传统教学模式的影响下，我国高中英语教学长期处于“重接受，轻思考”之下，进行知识学习的主体虽然是学生，但却被教育所忽略，导致学生在学习英语时存在被动心理，久而久之不利于学生的探究意识、解决能力等的提高。尤其是传统英语教学中教师更加注重对教材知识的教学，在过分强调英语课程的功利性情况下，导致英语课程的教育意义丧失。而批判性思维教学能够突破传统英语教学模式中存在的弊端，能够让学生成为课堂的主体，在自我学习和参与学习中运用思维能力进行知识的学习和解答，既能够培养学生的英语学习兴趣和学习积极性，又能够使英语教学的实际意义得到发挥。

2.2 培养学生的各方面精神和能力

在英语课堂中开展批判性思维教学能够促进学生多方面精神和能力的提高，对学生的个人成长有重要的积极作用。它能够培养学生的怀疑意识，让学生在保持怀疑态度下进行知识学习，从而掌握英语学习的特点。其次，它能够培养学生的批评意识，在面对不同答案的问题之前，能够通过表明观点、积极探索来实现对知识的学习。它也能能够培养学生的创新精神，让学生在学习英语时学会研究和应用，既符合我国教育人才培养的目标，也符合英语教学的目标。

2.3 减轻教学压力，提高教学效率

在英语教学中开展批判性思维教学，能够激发学生的主体意识和积极性，这样能够减轻教师的教学压力，让学生和教师在相互配合之下完成教学，提高教师的教学效率。既有利于教师创建一个高效的英语授课课堂，也对高中英语教学的新突破起促进作用。

3 高中英语批判性思维教学如何创新发展

正是基于在高中英语中开展批判性思维具有必要性和积极意义，所以高中英语教师才更应该在教学中开展批判性思维教学，以培养学生的批判性思维能力。笔者也将结合自身教学经验和实践研究，为在高中英语教学中开展批判性思维教学提出以下建议，供英语教师参考。

3.1 营造民主、和谐的教学与学习气氛

良好的学习环境是学生开展学习教师进行知识教学的基础，所以英语教师在开展批判性思维教学时要注意营造一个民主、和谐的环境，让学生在轻松下进行知识的学习。

首先教师要和学生之间建立良好的师生关系，让学生对教师信任、认可，并且积极配合教师的教学。这就要求高中英语教师在日常教学与生活中要关心学生，既要在课堂上与学生多互动、多交流，又要在课下对学生的生活状况、心里情况进行关注，以及时的解决学生在学习和生活时存在的问题，从而密切和学生之间的关系。

教师要鼓励学生，把自己和学生放在平等的地位，让学生敢于提出质疑。这并不是英语教师说一说就能够做到的，而是需要教师在日常生活中就为学生树立这样的观念。比如说班级中的班规对学生不仅实施，对自己也同样有效。有些学生迟到了需要罚站，那么教师如果上课来晚了也要向同学道歉并解释原因、自领惩罚等。这样学生就能够和教师在平等的地方上对话，能够减轻学生对老师的恐惧感，也就敢于向老师提出质疑。我在日常教学中会引导学生对我的教学来进行批判。有时候我会根据教材内容来故意讲错有关的重点，在讲述定语从句时我说了有关状语从句的重点，这是一个明显的错误。一开始没有学生敢于说出来，在我讲完后我就很严肃的告诉学生，我讲的都是错误的，有谁知道？断断续续的有学生回答，他们也觉得错误了。于是我抓住这个契机告诉学生，教师和他们是一样的，谁都会犯错，他们应该及时的指出教师的错误，在敢于提出疑问下才能够实现对知识的深入学习。在此之后，学生们都会积极地提出有关的质疑问题，学习效率也逐渐上升。

3.2 精心备课，设计有关英语教学问题

英语作为一项语言类知识，复杂又丰富。这就要求教师必须精心备课，才能够在剖析教材中找到教学的重点和难点。英语教师要根据教材内容来制定有关的英语教学问题，引导学生参与教学活动来分析解决问题，从而实现对学生 批判性思维的培养。如在学习高中选修20 Unit 1 Building te future时，我会深入分析教材，找到其中的重点单子和重点句型，明确自己授课的教学目标是引导学生参与discuss sevelopment and interview a goverment official，所以我就会设计有关的教学问题来让学生参与讨论，以为培养学生的批判性思维做铺垫。

3.3 创新教学方法，发挥学生主体作用

教师的教学方法能够决定对学生批判性思维培养的有效性，所以教师要创新教学方法，改变过去单一的“喂养式”教学模式，通过多种教学方法来发挥学生的主体作用。在实践过程中笔者发现，小组合作教学法、活动教学法、翻转课堂教学法等都十分契合英语教师开展批判性思维教学的要求。如开展小组合作教学法能够让学生根据教师的教学问题进行有关知识的讨论和学习，在自我学习和沟通交流中分享自己的想法，并且通过说服、合作等方式寻找到真正的答案。再如开展翻转课堂教学法能够让学生利用各种工具，如慕课、微课等实现对知识的自我学习，能够强调学生的主体地位，让学生在自我学习下掌握有关英语知识，并针对重难点和自己不理解的地方展开质疑讨论，以强化对知识的掌握，提高对英语知识学习的效率。在应用活动教学法时，教师可以通过结合教材内容开设辩论赛、实施小组竞争赛等多种方式来实现学生对知识的探讨、辩论、学习，能够丰富教学课堂，实现对学生批判性思维的教学。

总而言之，在高中英语教学中开展批判性思维教学具有重要意义，对学生的个人成长和思考有着积极作用，对英语课堂教学改革有着推动作用。所以高中英语教师要注意从多个角度变革教学模式，以实现对学生批判性思维能力的培养，从而提高英语教学效率，更好地完成英语教学任务。

（作者单位：江苏省东台市第一中学）