问题驱动下的高中数学创新教学模式研究

唐兴兰

摘 要 在高中数学课上教师要注重对高中生主体性的发挥，让高中生在能动性的带动下去学习，这是降低学习难度的重要目标，尤其是对于艺考生来说，高中数学是难度较大的学科，降低学习的总体难度，会让高中生学习信心更足，知识以及能力得到优化。问题驱动就是这样的一种机制，可以让数学课开展的效果得到提升。本文分析的就是问题驱动带给高中数学课的创新模式。

关键词 问题驱动；高中数学；创新教学模式

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0054-01

问题驱动是全新的理念，教师要鼓励高中生尊重知识，明确数学的内涵，引导高中生去探索以及创造，让高中生从根本上改变对数学的看法。教师可以借助这种模式，如今高中生对所学的数学知识建立起更加深刻的认知以及理解，对高中生解题以及探究能力进行强化。并运用不同的手段促进高中生应用能力的强化。

一、问题驱动下数学教学理论基础

（一）科学基础

数学是建立在科学基础上的，借助数据以及计算建立学习网络，教师要想让高中生的学习能力提升，就要结合不同高中生的需求建立教学框架，用有效的提问搭建师生沟通的桥梁。问题驱动可以促进高中生建立起科学理念，并通过证据的整理以及寻找建立客观认知。这与科学学习是一脉相承[1]。高中生学习数学需要教师借助科学技能以及知识，引导高中生建立科学精神，顺应时代的整体趋势。在问题驱动下教师要鼓励高中生尊重知识，同时要明确科学的内涵，树立高中生的创造精神。

（二）心理学基础

素质教育下教师的授课关注的不仅是高中生能力高低，同样要关注心理上的变化，探求高中生的心理機制，保证理论与实践建立起联系。首先就是教师要从心理学角度帮助高中生加紧努力正确学习观，鼓励高中生对具体的场景加强分析，在建构主义指导下引导高中生建立正确知识框架。教师并不是用自身权威强制高中生[2]。而且通过引导让高中生形成正确的学习观，对信息实施加工以及选择，建立有效的知识内化通道，提升高中生对知识的存储能力，建立自主学习的机制。

（三）教育学基础

在数学课上教师要引导高中生建立起适当的教育框架，保证教学的流程以及思想是相互统一的。另外就是在高中数学课上教师要借助问题驱动[3]。对高中生进行主体性上的发挥，培养高中生的学习能动性。

二、问题驱动下高中数学创新教学模式的建构

（一）问题驱动下高中数学创新教学模式

教师借助问题驱动的机制，不断促进高中生对所学知识进行深刻的认知建立，保证高中生得到解题应用能力的提升，强化高中生的数学探究能力，在对理解能力进行强化的同时，利用问题渠道可以为高中生设置有效的场景，激发高中生的学习热情，引导高中生实现思维空间转移，更好地对知识进行内化。

（二）案例分析

（1）新授课。在“集合”授课中，教师要明确这部分教学的难点以及重点，不同集合的概念要进行区分对比，并探讨“交集、补集等概念之间到底有哪些区别？”。教师建立起教学目标，设计好授课的流程，保证师生间互动，保证教学措施是有效的。教师利用情境的创设以及猜想验证的方法，引导高中生实现学习机制的建构，并保证学习过程的高效完整。其次教师要高中生亲身体验后建立起探究机制，借助多媒体引导高中生体验不同集合概念的动画演示过程，对学习情境进行强化，让探究平台更加有效。教师适当抛出问题，如“那么用你的语言形容的话，交集该如何进行定义呢？”高中生在可以用自己的语言进行叙述，这是加深理解的过程，也是可以适当改变表达的方法，可以绘制图像。

（2）复习课。在复习课教师引导高中生对原有知识基础上适当填充知识点，保证知识的完整性。第一阶段是归纳和总结，教师要突破传统的模式，引导高中生进行总结，建立探究小组，鼓励高中生自己进行整合。第二阶段是答辩，教师结合高中生提出的问题，提出合理的交易，同时利用提问辅助高中生实现思维的扩展。第三阶段是求解，教师要对高中生的一些学习盲点进行集中联系，促进高中生对知识进一步调控，让知识有效内化。

（3）习题课。教师要利用习题让高中生实现对知识的吸收和运用，习题课的价值是毋庸置疑的，教师要借助不同途径来提升习题课的开展效果，利用探究的模式来实现问题驱动，提升师生之间的互动性。在满足高中生诉求的同时，教师要挑选合适的习题，注重最近发展。

三、结论

总之，问题驱动下高中数学课的开展更具有活力，教师要用提问的方式让师生互动更加充分，对高中生的学习模型进行正确建构，提升课堂的整体效率，并强化高中生的学习能动性，实现对知识的有效内化。

参考文献：

[1]沈婕，傅剑.高考“解析几何”测试对高中数学教学的反拨效应分析——以高考（天津卷）数学（理工类）近五年解析几何试题为例[J].考试研究，2018（02）：3-12.

[2]姜志惠，于川.基于核心素养刍议高中数学学习方式的现实表现与改进策略——以2017年高考（天津卷）数学文史类试卷为例[J].考试研究，2018（02）：13-21.

[3]史红燕.高中数学教材中数学史料呈现与融入模式——以人教版高中数学必修教材为例[J].陇东学院学报，2017，28（01）：112-116.