如何营造民主和谐的师生关系

叶艳华

摘 要 建立平等的师生关系，和学生交心，理解并学生帮助学生，正确对待学生回答问题时出现的错误，消除学生对教师的畏惧感，尊重和热爱每一个学生，营造和谐的课堂教学气氛，善于抓住学生的“闪光点”是营造民主和谐的师生关系的重要途径与方法。

关键词 民主和谐；平等；自信；尊重；闪光点

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0044-01

一、和学生建立平等的师生关系

良好的师生关系是我们有效开展教学的重要条件，教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。多年的教学经验告诉我们，如果你在让学生做事时试着和孩子们商量或是征求他们的意见，他们会毫无怨言的接受，如果你是直接以要求的姿态命令学生去做某件事情，他可能会带着抱怨去做，心理一百个不愿意可是还得去做，最终被迫去做和自愿去做的两种效果肯定是不一样的。

二、要以朋友的身份和学生交心

当学生犯错是要多与学生交心，问清楚缘由，给学生解释的机会，不要误会学生，更不能冤枉学生。一天，班上有孩子在走道上拿着剪刀跑着玩，我看到了立刻制止并且没收了，并教育孩子以后不能带剪刀来玩。没想到晚上家长给我打电话说孩子今天受了委屈正在哭呢，原来剪刀是他捡到的并交给语文老师，可是语文老师说送给他了，所以他就拿着剪刀跑回教室正好遇到了我，被我批评了，我没有给他解释的机会。从小小的一件事让我知道，虽然我是为他们的安全着想，可是我太着急，没有问清楚事情的经过就处理了这件事，让孩子受了委屈。第二天，我在班上把这件事情的经过在班里讲了，向这个孩子道了歉，孩子重要把紧张的面孔放松下来，我看到他轻轻的吸了一口气，如释重负。原来老师在他的心中，老师对他的态度是有多么的重要。从此，我在处理班上的事情的时候，放慢了脚步，多了些耐心等待孩子们的解释，这样孩子们更愿意接受我的教导了。

三、理解学生的困难，要乐于帮助学生解决他们遇到的困难

一天早自习，一个孩子正在抄其他同学的作业，被班长发现叫到我的办公室。我问了她理由：昨天忘抄作业记录了，晚上妈妈出差没回家美收到妈妈发来的作业短信，所以没有做作业，怕老师骂，所以在早自习上抄袭其他人的作业，为的是尽快赶完作业，这样就不会被老师发现她没有做作业啦。我并没有批评她，而是告诉她不应该抄作业，提醒她以后一定要抄作业记录，并告诉她记下我的电话号码，以后再有此类事情发生就给我打电话，我给他发作业短信。之后，我从来接到过这个孩子询问作业的短信，也再没见过她补作业的情况。

四、正确对待学生回答问题时出现的错误

在课堂中，我们经常会遇到一些孩子回答问题时回答错误的情况，作为老师应该有一种评价的机智，不能直截了当的说你错啦，而是站在孩子的角度去分析他为什么这样回答，从而让孩子找到自己的思考方向，而且也不打击孩子的自信心，这样他以后才会继续积极主动地回答问题。

五、要营造和谐的课堂教学气氛

在提出素质教育的今天，教师的任务不再是传道授业解惑了，而是要培养一批具有创新能力的学生，教师应与学生一起玩，一起学，以学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。

教师要以饱满的热情，富有变化的语言，配合生动形象的手势去感染学生，实现情感知识的交流。这样学生就会主动地投入到学习中去。记得在上四则运算中的运算定律时，例如：加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律、分配律时，孩子们经过计算已经验证了定律，为了加强孩子们对定律的理解，我启发孩子们现场发明手指记忆的方法，他们可高兴啦，各种小点子冒出来，最后我们统一了一种大家觉得最形象最简易的手势记忆这些定律，孩子们下来之后纷纷议论我的好方法，还有些意犹未尽硬是要到我这里展示他的手势记忆法。

六、要善于抓住学生的“闪光点”

要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。例如我班的蒋浩然是一个学习懒惰的后进生，上课经常开小差，但是在我们学习简易方程这一单元的时候，发现他一开始就学得特别好，上课经常举手回答问题，家庭作业完成较好，我就适时的表扬他，每节上课我都给他回答问题的机会。课后，我坚持每节课后给他听课的建议，我发现他开始对自己的学习有信心了，学得就越发积极了，在这个单元的测验中他的成绩上了是92.5分，当拿到试卷的时候，我听到他说：“这道题真不应该错，都怪我粗心。”我说：“没关系，下次把粗心的小毛病改了。”他心满意足的走了，他从学习中获得了成功并得到了满足与自信，我相信只要我和他一起坚持，一定会有一个大的提升。

课堂教学中我们要注意学生的每一个想法。学生提出的想法不要简单判断，要认真倾听，仔细分析。即使有错也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来。同时要加以鼓励。我班的李文晨就是一個典型的例子，他上课总是喜欢举手回答问题，可是总是回答错误，因为他上课不专心，基础很差，但他又喜欢在老师面前表现。每次举手我还是会给他回答的机会，然后给他纠正他的答案，并告诉他再专心一点就会回答的很好了，他会努力一段时间。对于这样的学困生，我们更应注意到他们获得的微小的成功。这样他们就会产生高层次的愉悦，就会产生更强大的动力使他们争取去取得更大的成功。

让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。只有这样学生才会以正常的心态投入到学习活动中，并在学习活动中大胆地，真实地展示自己，充分发表自己在学习活动中的感受和体验，交流自己的想法，发表自己的意见。也只有这样才能，我们才能真正引导学生自己去揭示问题，去探究新知，去发现规律，去创造学法，去拓宽自己的学习领域。