新课标高考生物第二轮复习的“五注意”

梁学强

【摘 要】本文阐述新课标高考生物备考第二轮复习的方法，一注意生物高考题型的一题多变，二注意生物知识点的联系，三注意图象图表题的内涵分析，四注意生物知识的发生过程，五注意生物实验题的专题复习和整理，合理有效地利用好第二轮复习的有限时间，指导考生更好、更合理地展开针对性复习，更有效地提高生物二轮复习的效率。

【关键词】新课标 高考生物 第二轮复习 五注意 知识网络 知识框架

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0159-02

高考备考的第一轮复习是打基础，第二轮复习则是针对性巩固提高，第二轮复习让高考备考进入白热化，许多考生因此感到焦虑烦躁：还有很多的东西没有掌握好，顾东顾不了西，不知道从何做起。第二轮复习要抓纲务本，要明确第二轮复习的目标、任务，活化基础。经过多年探索，笔者认为，第二轮复习应注意以下五个方面。

一、注意一题多变，跳出题海、突出解题思路和方法

在第二轮复习教学中，要有意识地进行思维能力训练。在解题中适时引导学生养成反思的习惯，对一个题目进行多角度思考、总结，举一反三，就可做到触类旁通，取得事半功倍的效果。

每当面临一年的高考题时，笔者总觉得有一些题似曾相识，如 2013 年上海题 40（1）：

图 1 是生态系统中碳循环示意图，图中“→ ”表示碳的流动方向。请回答：

①写出图中含三个营养级的食物链（用字母表示）

②在物质循环过程中，同时伴随着 。若生产者重 5000 kg，按能量最大传递效率计算，位于第三营养级的生物可增重 kg。

③据测定，生产者在黑暗中每小时释放出 44 kg 的 CO2，而在光照充足的条件下，每小时释放出 32 mg 的 O2，则生产者每小时实际产生的 O2 是量为 mg 。

这道题主要考查学生的图文信息处理能力，与这道题相似的题目在同年的广东高考试题中也出现，而且在许多复习资料中都有出现，高考题只是稍作变形而已。因此，第二轮复习在编题时不要重复过多旧题，而在旧题基础上加以变形，或在指导学生解题时进行一题多变，以训练学生灵活多变的思维。要注意，无论专题训练还是综合训练，都必须目的明确，落到实处，切忌贪多求全，题海战术，疲于奔命。

常见题目的变形有如下几种方法：①重组、分解或综合型；②变换试题情境，在新情境中活用新的生物科技成果；③变换坐标曲线或表格；④变更题问形式，等等。我们要指导学生，抓住突破点，灵活变通，以不变应万变。

二、注意知识点的联系，构建知识网络框架

无论是基础题还是创新题，都万变不离其宗，高考题源于课本又高于课本。我们必须以课本为准，夯实基础，紧抓考纲，仔细分析、整理高考真题、仿真题和模拟试题，帮助学生形成完整的知识体系，构建知识网络框架，提高第二轮复习效率。要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性。教师在编制、选择练习题时，要注意题目的新颖性和综合性，以便提高学生综合解题能力。如，与蛋白质有关的知识网络框架：

三、注意图象图表题

图象图表题在近年高考生物试题中被广泛采用，近年试题的实验结果图表化、生态问题图表化就非常明显。在整套试题中有超过一半的分数与图象图表有关，图象图表题所占比重有逐年增加趋势。因此，不能忽视对这类题型的解题方法的训练。在第二轮复习时，要有意识地筛选一些图象图表题进行专题分析和训练，以提高学生的应试能力。可以分结构图题、坐标曲线题、直方图题、数据表格题几种题型分别进行训练，在训练过程中，通过图文转换、图表转换、图象改造（变形、变迁、合并、分解、简化）等方法培养和提高学生信息转换能力。例如，要求学生把下表中氧气变化量与光照强度的关系的实验数据转换为文字表达，并画出坐标曲线、直方图和细胞模式图等。

在画图过程中，体会画图的关键：标明纵横坐标的含义，曲线的起止点、转折点。绘图的关键也是解题的关键，因此，以此可以提高学生读图能力和分析、解题能力。图解如下：

生物试题的难度、区分度和新颖度在一定程度上借助于图形和图表等信息题的创新。解此类题时要注意结合题干中的文字叙述，把握流程图中流程的核心变化或重要过程，依次获取相应步骤的信息；联系相关知识，进行联想、类比和迁移，明确事件的主旨；结合问题，分析作答。生物坐标曲线题的类型很多，我们要抓住关键“三看”：一看纵、横坐标，二看曲线中的特殊点（顶点、转折点和交叉点等），三看曲线变化趋势。然后对比分析，联系教材中的结论性语言进行科学作答。

四、注意知识的发生过程

近年高考生物试题在知识的发生过程和创新意识方面有了新的要求，许多高考试题的设计思路都来自于知识的发生过程。因此，復习时不仅要求学生理解和掌握基本概念、生物原理，而且要注意了解、掌握概念的形成过程、生物原理的建立过程以及科学问题的解决过程等。如，复习酶概念，就要注意其形成的三个过程：希帕兰札尼的实验——酶的本质是蛋白质—— RNA 也有催化作用。细胞膜结构及结构特点的得出，光合作用的发现过程（普里斯特利的实验、萨克斯的叶片叶遮光对比实验、恩吉尔曼用水绵进行的光合作用实验以及鲁宾和卡门同位素研究光作用的实验），林德曼对生态系统物质循环和能量流动的探索过程，生长素发现过程中的一系列实验，等等，都是提高学生创新思维的绝妙例子，也是高考试题命题常常采用的素材。在引导学生关注知识发生过程的时侯，特别要注意科学家所做实验设计的巧妙之处和思考问题的独到方法，使学生从中领悟生物实验的设计技巧和解答实验题的思考要领，改变题海战术，培养学生的创新精神，并从中体会生命科学的魅力。

五、注意实验题的专题复习

生物实验是生物学研究的一种重要方法。高考实验题大致分为两类：一类是教材实验，主要是对教材的回归；另一类是实验设计，它更重视对学生探究能力的考查。近年的高考生物实验题覆盖面广，逐渐从课本实验扩展到课外实验，题型新颖，要求学生能深刻理解课本实验的基本原理、目的、步骤、方法，更要求学生能从新情境中收集处理信息，用恰当的文字、图、表进行正确地表达。在第一轮复习的基础上，实验专题复习的重点应放在实验设计的方法上，使学生懂得設计实验的原则、原理，掌握实验的设计方法。实验设计、推理和准确表达是新高考的方向和难点。我们要引导学生找出实验中的实验目的和原理，找出实验变量，确定对照类型，科学设计实验操作步骤，并能预测实验结果，通过严谨分析得出正确结论。在第二轮复习中总结出生物实验题的解题思路与技巧。常规的实验分析流程如下：

例如 2017 年高考题：

已知某种羊的性别决定为 XY 型，并且有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N 和 n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M 和 m）控制，且黑毛对白毛为显性。现在为了确定 M 和 m 是位于 X 染色体上，还是位于常染色体上，某同学让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中，黑毛∶白毛=3∶1。我们认为根据这一实验数据，不能确定 M 和 m 是位于 X 染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充更多数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若_____________，则说明 M 和 m 是位于 X 染色体上；若_____________，则说明 M 和 m 是位于常染色体上。

我们要辨清题中信息，捉住关键点，转化理解形式，善于运用逆向思维法，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。

高三下半年，每天一小测，三天一小考，七天一大考。在第二轮复习的关键时刻，我们一定要做好复习计划，合理安排好时间。既要跟上老师的复习进度，又要有自己的规划和打算。要注重知识的梳理和解题方法的归纳，抓住主干知识，构建知识网络体系。要对照考纲查漏补缺，并分类进行强化训练，尤其要注重第二轮复习的针对性原则和高效性策略。

（责编 卢建龙）