提高幼儿园管理效能的策略

李莉

【摘要】本文论述幼儿园通过确立以人为本的管理理念，坚持以师为本的管理模式，强调以生为本的教育方法，注重以园为本的发展途径，提高了管理效能。

【关键词】幼儿园 管理效能 以人为本 人本主义

【中图分类号】G 【文獻标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0158-03

教育部课改小组专家提出：课改，成于教育，败于管理。可见，课改以及整个教育改革要取得成绩，关键在于管理。管理由“管”和“理”两部分组成。“管”就是靠规章制度、计划条例制约人；“理”是明白事理，遇事讲道理，善于理顺好上下级之间的矛盾与关系。笔者认为，要提升幼儿园的管理效能，既要在“管”字下功夫，又要在“理”字花心思。下面，笔者结合幼儿园的实际情况，谈一谈提升管理效能的几点做法。

一、确立以人为本的管理理念

笔者曾经读过这样两则故事。一是论证金字塔不是由奴隶建造，而应是一群快乐的工匠建造的，理由是：这样巧夺天工的艺术品不可能出自充满悲伤与怨恨的奴隶之手。二是介绍瑞典名表的制作。以走时准确著称的瑞士手表，并不是出自我们想象中的一尘不染的现代化车间，而是出自手工作坊般的环境：个性化的案台，流动的背景音乐，由合作默契的同事造就了精致的手表。这两则故事说明，只有对工作的热爱，对感兴趣事物的热爱，才能创造奇迹；融洽的工作氛围，良好的同事关系，有时胜过现代化技术手段。这些归纳起来就是四个字——以人为本。

幼儿园管理的核心是人，其根本任务是培养人、教育人。幼儿园的管理涉及三个方面：管理者、教职工、幼儿，是一个由“人—人—人”构成的管理系统，所以，幼儿园管理归根结底是对“人”的管理。鉴于此，我们在注重管理的科学化、有序化的同时，必须确立人本主义的管理理念，概括起来说就是要充分尊重教师和幼儿，充分挖掘教师的潜力，发挥幼儿的潜能，培养一个团结合作、和谐进取、积极向上的团队，从而促进教师、幼儿的全面、可持续发展。

（一）轻“管”重“理”，营造师生发展的人文氛围

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。要想提高幼儿园的管理效能，必须依靠一系列的规章制度和行政手段去“管”，但不能都由园长“管”，园长要轻“管”。轻“管”不是不管，而是要提高“管”的艺术，园长是各部门责任人的管理者，应当学会“分解”，即把要“管”的事情分解给相关部门责任人，让各部门责任人“管”的任务“重起来”，自己“管”的任务“轻”下去。在部门责任人感受到自己岗位重要性，提高上下级与各部门之间沟通协调能力的同时，园长就可以从琐事中解脱出来。

园长在轻“管”的同时，要重“理”，即要加强学习，用先进的理论武装自己的头脑，理清自己的思路。设身处地理解教师和幼儿，为师生着想，理顺幼儿园的各种关系，处理问题公平公正，化解矛盾及时有效。总之，园长应没有私心，没有内外之分、亲疏之别，在“管”和“理”的过程中注意总结反思，积极营造师生发展的人文氛围。

（二）轻“权”重“情”，激发师生的热情和内驱力

园长管理幼儿园，要注意把握好分寸，切不可用手中的权利由个人说了算，处理问题不可过重。既轻“权”又重“情”，也就是要运用情感管理，多尊重，少伤害，应充分尊重每一位教师和幼儿的情感和心理需要，用其所长，激发其潜能，促进其发展。

二、坚持以师为本的管理模式

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“建立一支有足够数量的，合格而稳定的师资队伍是提高基础教育水平的根本大计。”为了提高幼儿园的保教质量，使幼儿园各项工作扎实开展，结合幼儿园实际，我园坚持以师为本的管理模式，强化教职工管理，通过课题引领，多层次、全覆盖培训和多平台展示，努力提高团队的战斗力。

（一）加强班子领导力，让每一位班子成员努力成为专家型领导

我们要求领导班子成员乐于学习、乐于探索、立足实际、着眼长远，自觉学习政策理论、业务知识，带领教职工巧干实干，坚持不离教学一线，成为《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的身体力行者。班子成员坚持包班蹲点，每周进班指导保教工作，积极参加教学研讨活动。班子成员带头承担了5个课题研究，占我园近三年立项课题总数的55.6%，多次担任国培、区培培训专家、市优质课评委，多次到大专院校、城区姊妹园做专题讲座，能培训、能指导、能示范、能引领，真正为广大教师专业发展起到引领作用，成为幼儿园保教工作的专家。

（二）开展多元培训模式，让每一位教师努力成为研究型教师

我园以深入实施教科研实验研究为抓手，努力培养“三能三会”型（即能学习、能指导、能实践，会交流、会上课、会反思）教师，促进教师由“学习型”向“研究型”转化。我们开设了“教师幸福成长课堂”，通过思想交流会、户外拓展训练、师德演讲赛等活动激发教师的工作热情，让教师快乐工作、幸福成长。坚持“每周一教研，活动常态化”，开展师徒结对、教师走班、跟班指导、轮岗锻炼等形式多样的教研活动，促进教师在多元平台中成长。为教师量身定制“个人成长方案”，对新手教师采取岗前培训、“推门听课”指导、“爬坡课”展示等，缩短新教师的适应期；对成熟期教师采取立专题、压担子，促进教师专业发展；对老教师重在帮助其提升经验，做好“传帮带”工作，发挥其余光余热。近三年，我园教师参加县区级以上教学研讨交流达76人次，在县区级以上教研活动中展示课例26节，所撰写的论文在国家级、省级、市级比赛中获奖128人次。

（三）加强点对点专业培养，让每一位后勤人员成为专职人才

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”我园选派素质好、能吃苦、会管理、能力强的人员到后勤工作岗位上来。同时，采取“请进来、送出去”方式，定期组织业务学习，丰富后勤人员专业知识，采取“勤操练、多参赛”的方式，增强后勤人员专业操作技能，让每一位后勤人员在本职岗位精学精练，成为本职岗位上的人才。近年来，我园顺利通过自治区卫生优秀学校复评，幼儿园参加市级“保教质量提升·膳食研究工作推进会暨幼儿营养膳食烹饪比赛”荣获团体一等奖，园医、厨师、保育员多次在市级、县区级技能比赛中获奖。

三、强调以生为本的教育方法

要培养幼儿全面发展，教师必须从幼儿的角度出发，了解、尊重、爱护每一位幼儿，关注幼儿的个性差异，做好幼儿成长的引路人，使幼儿个性得以張扬，创新意识得以培养，在体、智、美、劳全面发展的基础上，个性得以充分发挥。

（一）坚持不懈抓常规，培养幼儿良好的行为习惯

我园以“养成教育”作为基础工作，扎实抓好养成教育，培养幼儿良好的行为习惯。我园专门编制了培养幼儿习惯养成的童谣《七星好宝宝》，关注幼儿的一点一滴、一言一行，有评价、有检查、有督促、有奖励，随时纠正幼儿的不良行为。还开展了“争当礼貌小天使”“文明交通伴我行”等系列活动，加深幼儿对文明言行的理解，通过抓一日常规、21天养成教育、亲子教育等活动，激发幼儿的内动力，有效地促进了幼儿良好行为习惯的养成。

（二）充分挖掘社区资源，拓展幼儿学习教育基地

我园通过“幼儿社会实践基地”这一载体，采取实地参观、慰问联欢、参与活动等形式，组织幼儿开展形式多样的教育活动：“走近小学”毕业季系列活动，做好幼小衔接工作；邀请消防支队将消防车开进校园，让幼儿学习火灾现场如何逃生；到七星公园为陈光烈士扫墓，学习革命先辈英雄事迹；到社区为孤寡老人表演节目，让幼儿学习孝道；开展“我为漓江洗洗脸”主题环保活动，教会幼儿保护母亲河；让家长义工进校园，为幼儿带来丰富多彩的家长课堂。通过一系列活动的开展，让幼儿走近社区、走向社会，拓展了幼儿学习和活动的空间，提升了幼儿生命个体的社会价值。

（三）努力打造绿色、温馨的园所环境，为幼儿创建内涵丰富的活动空间

“实践”“环保”“创新”“节约”一直是我园的教育追求。我们精心规划每一寸土地，尽量物尽其用、一区多用、一物多用。如利用楼梯间设置了小巧精致的班级种植角；利用走廊角落开设了班级图书架，拓宽阅读空间，利用多层置物架节约了体育器械放置空间；利用自建棚规划出了“一室三乐园”，将夏天的戏水池变身成了春、秋、冬季的“滚打区”，将草地变成集钻爬、作战体验为一体的实战模拟区，将单一的沙池变成沙水、种植、攀爬的综合区，将大操场细分为玩球区、骑行区、平衡区等。我园还因地制宜打造了“绿色生态区”、“水底世界”、立体化“花草基地”。每个班开辟了“种植园地”，教师带领幼儿培育了香蕉、紫藤等30多种植物，为小动物们建起了“家”。幼儿课程领域不断拓宽：开设了“环保”小课堂，创意青花瓷、勺铲DIY、蜡染布坊等，共同展示了师生的智慧；开设“创作大课间”，师生共同收集、制作，利用纸盒、毛竹、旧鞋等，制作了担架、炸药包、梅花桩等自制体育器械；增设“五人制足球场”，以球育德、以球健身、以球促智，让足球运动从娃娃抓起；利用绳、垫、布等器械，帮助幼儿一物多玩，实现“老器械新玩法”。幼儿在活动中的玩法越来越多，思路越来越广，身心也越来越健康。

（四）关注心理健康教育，搭建心育平台

我们与园医一起研究心育课程，园医定期给教师和幼儿做心理健康教育讲座，遵循幼儿身心发展规律，设置涂鸦墙、野战区、投掷区等，让幼儿及时发泄不良情绪，促进幼儿心理健康发展。

四、注重以园为本的发展途径

对于不断发展和进步的幼儿园来说，加强园所文化建设，提升文化内涵，进一步提升园本精神，应该在传承幼儿园传统文化的基础上，从以下几个方面思考与实践。

（一）精心设计和完善环境建设。净化、美化、绿化、香化校园，丰富师生文化生活。

（二）组织开展一系列文化活动。培养师生的集体主义精神和团结友爱、艰苦奋斗、遵守纪律的良好品德，陶冶学生情操，净化学生心灵。

（三）传承幼儿园传统文化，力求创新。如建立完整的节假日教育系列，组织好“六一”专题、国庆节专题、元旦节专题以及课间操专题、运动会专题、文艺汇演专题等活动。

（四）将园所文化与社会主义核心价值观结合起来。在加强文化建设的过程中，把爱国主义教育和核心价值观教育放在突出地位，引导园所文化向健康高雅方向发展。

总之，管理有法，但无定法。园长在管理幼儿园过程中，要认识“管”与“理”的关系，将“管”与“理”有机结合起来，合理运用好“管”和“理”，有效促进自身在管理实践中的自我觉悟并实现跨越，提升教育管理效能，促进幼儿园持续健康发展。

（责编 周翠如）