如何在小学语文教学中开展经典诵读教学

张立云 鲍献杰

经典古诗文是我国优秀历史文化的精华，不仅文体多样，同时还富有深刻的教育意义，对传承我国古代优秀历史文化思想有巨大作用。诵读经典，可以陶冶学生情操，颐养性情，修身养性。对于未经雕琢的小学生来说，经典诵读还有利于提升他们的朗读水平、语言水平、理解能力、文学修养、记忆能力等。为此，本文探讨经典诵读的作用及其教学方法，希望对同行教学有一定的参考意义。

一、经典诵读对学生成长的作用

《义务教育语文课程标准》将经典古诗文诵读作为锻炼小学生文学积累、语言理解、文字运用的重点教学方式。教学过程中，教师运用合适的策略、创新的教学方式提升小学生的经典诵读水平，才能为“经典诵读”找到合适的培植土壤。经典诵读对于提升学生的人文素养、继承和发扬传统文化有巨大作用，可以在小学阶段提升学生的古代优秀历史文化的掌握能力，同时让学生体会到语言的韵律，这对学生的成长有巨大的促进作用。

1.经典诵读有利于提升学生的人文素养。小学语文教育在整个语文教育中具有奠基性作用，有利于学生今后的语文学习与各科学习。小学语文教育不但要帮助学生掌握坚实的语文知识，还要帮助学生形成合理的语文知识结构。全面落实《义务教育语文课程标准》，这要求教师不但要传授一定的文本知识，而且还要为学生补充大量课外内容。大量专家学者研究发现，经典诵读可以有效提高教学效果。经典诵读能帮助学生树立正确的人生观与价值观，提高学生的思想水平，促进学生的健康成长。如《游子吟》这首诗，可以使学生感受母爱的伟大，明确母亲为了孩子甘于付出自己的一切，对学生具有重要的教育意义。因此经典诵读不但可以为学生呈现更为丰富的语文知识，而且可以正确引导学生的言行，提高学习效率。

2.传承民族的传统文化。中华传统文化底蕴深厚，其中经典更是百花齐放，成为中华传统文化的精髓。从先秦诸子散文到唐宋散文，从春秋诗集到唐诗宋词元曲……这类浩如烟海的文化典籍，承载着前辈圣贤的智慧结晶，滋润了世世代代人的心房，启迪了华夏大地上的中华儿女。经典诗文让博大精深的汉语文化踵事增华，让不屈不挠的民族精神传扬四海，为璀璨的中华传统文化锦上添花，让浩然正气千古流传。300多年前，夫子苦口婆心，言近旨远地教育着年轻人应当学习诗词，如今中华诗词大会再次向世人展示了其无与伦比的魅力。

3.经典诵读可以让学生体会到语言的韵律。古代文学中的诗词歌赋，易于学生朗读，还可以感染学生的思想，可以提高学生的节奏感。那些时而激动、时而低沉、时而欢快、时而伤感、时而喜悦的感情可以陶冶学生的情操，如《三字经》中的“人之初，性本善，性相近，习相远……”的句子，不但易于学生朗读，而且可以提高他们的节奏意识，提高学生的语言水平，还可以帮助学生对传统文化形成深刻认识，从而达到较好的教学效果。

二、小学语文教学中经典诵读教学方法分析

为了更好地在小学语文中感受经典诵读，教师首先需要重视对学生学习兴趣的培养，制订科学合理的教学计划，使学生有时间、有计划、循序渐进地学习，真正发挥经典作品对于学生成长的促进作用。具体的教学实践中，教师要将经典诵读融入课程教学，注重教学方法和教学策略的灵活应用，使经典诵读成为学生學习的良师益友，而不是学习的额外负担。同时教师应对学生的学习结果进行多方面评价，从整体上提高教学效果。

1.培养小学生经典诵读兴趣。小学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能主动投入经典诵读中去。小学语文中的经典诵读，要求教师必须及时转变教学观念，将学生作为学习活动的主体，及时做好学生的启发与引导工作，调动小学生参与经典诵读的学习热情，鼓励他们积极参与经典诵读。教师要使学生在经典诵读时得到精神享受，让学生在经典诵读过程中能结合自己的情感，帮助学生养成良好的学习习惯。教师还须善于创设轻松活泼的学习氛围，从而有效吸引学生的注意力。教师鼓励同学们相互帮助，相互配合，也可以有效提高诵读效果。

2.制订教学计划，增加经典诵读时间。当前小学语文经典诵读不能顺利开展，主要原因是大多数老师没有意识到经典诵读活动的重要性，不能为经典诵读创造必要的时间与机会，制约了学生参与经典诵读的积极性。再有，小学生不能充分利用课余时间开展诵读，大多学生在课余时间无所事事，浪费大量学习时间。教师应给予高度重视，利用经典诵读帮助学生树立正确的人生观与价值观，利用课上时间积极组织学生诵读经典，同时还须做好小学生的引导工作，鼓励学生制订经典诵读计划，充分利用自己的课余时间，保证每天拥有固定的诵读时间，从而推动小学语文经典诵读活动的顺利开展。

3.开展经典诵读活动。“授之以鱼，不如授之以渔”，提高经典诵读水平，要注重方法策略，灵活多变，帮助学生巧记巧背。经典诵读的关键在于“读”，但又不是传统意义上的“读”。老师需要在枯燥单调的阅读过程中融入很多新颖的方式，比如将接力、递进、唱和等方式融入本色的“素读”，不但能提高学生的兴趣，而且可以驱除学生的疲惫感和厌倦感。为了进一步调动学生诵读经典的积极性，教师需要借鉴多元智能理论，将多种智能应用于经典诵读中，丰富学生学习的形式。比如，可以将经典诵读与老鹰捉小鸡、杀人游戏、丢手绢、三国杀等课间游戏结合，从课间游戏中学习经典；可以将诵读题材改编成儿童广播系列节目，让学生从广播节目中感悟经典；可以将经典文化融入，让学生体验经典；可以举办亲子朗诵、诗文竞猜、典故表演、经典吟唱等文艺活动，让学生诵读，思考，理解，逐步达到融会贯通的境界。“教学有法，但无定法，贵在得法。”

4.经典诵读需要多元评价。发展心理学强调个体身心有次序的变化。学生对经典诵读的态度，可能从开始的兴致勃勃演变成后期的厌倦懈怠。此时，多元综合评价产生了很多积极影响：宏观上稳定、有序地推进教学进程，微观上保质保量地提高课堂质量。教学质量的考评，不仅能检测学生的学习成效，而且能衡量老师的授业水平、课堂效果。既有阶段性评价，如单元测试，又有整体性评价，如会考、中考等。根据语文课程“促进学生和谐发展”的要求，经典诵读教学也要促进学生和谐发展。学校可以结合自己的实际和学生的诉求，建立自己的校园文化平台，在平台上定期展示学生诵读书法作品、诗文读后感、经典文化漫画系列，或经典文化话剧视频、经典诗文吟唱视频、配乐朗诵视频、课本剧视频等。在校园文化平台展示学生作品时，也要对学生的经典诵读能力进行评价。

经典诵读要求学校与老师大力支持。只有在语文教学中对学生的经典诵读给予必要的指导与帮助，才能使经典诵读收到较好的效果。同时学校还须关注家庭教育在经典诵读中的作用，只有得到家长的大力支持，才能营造更好的经典诵读氛围。

作者简介：张立云，山东省临沂市龙湾小学语文教师；鲍献杰，山东省临沂市第十三中学语文教师。