“语文主题学习”营造校园浓浓书香

刘永昌 高小蕊

“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”读一本好书犹如经受一次精神洗礼、智慧滋养，从中可以获取知识信息，认识客观规律，把握经世之道。与书籍结伴，为人生奠基，为精神打底，开阔视野，陶冶情操。“语文主题学习”就是这样一股暖人春风。

“语文主题学习”倡导“为了自由呼吸的教育”，希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，进一步提升语文素养。“语文主题学习”这一新事物的到来无疑为语文教学注入了新血液，可是如何把这新血液进行有效循环，是我们实验教师需要考虑的问题。

初次接触“语文主题学习”时，我们也存在过不少困惑：如何实施？如何带动学生？然而这些困难并没有难倒我们，因为我们相信阅读是有魔力的，它充满着无限智慧；也坚信“语文主题学习”会带领我们获得成长，为学校带来崭新的面貌。

外出取经学习。为了让学校老师充分了解“语文主题学习”，我校经常派教师外出学习取经，从而吸纳有效资源，并移植分享课堂。

组建团队研讨。我校成立了“语文主题学习”团队，每两周组织教研会进行研讨学习，一起在学习中实践，在实践中成长。研讨确定了陶唐小学“语文主题学习”的几种课型，即预习检测课、精读引领课、“1+X”整合课、多文阅读课、读写结合课、习作指导课。教师按要求编写教案和组织教学，学校还定期安排教师上课检查课型的实施情况，然后在评课和教研会中互相提出看法。此外，团队内部师徒结对，促进教师的成长。我校教导处李慧花主任先后在市级刊物《吉安教育》上发表文章《让课改之花精彩绽放》《假如我是孩子》，在省级刊物《江西教育》上发表文章《引领孩子走上悦读之路》。由于她在“语文主题学习”实验开展中做出的努力，去年还被评为实验名师。一次交流分享会上，她指出，以前她的课堂是按照传统字、词、句、段、篇、中心思想教学，自从接触了“语文主题学习”之后，她开始有取舍地組织课堂教学，本着“一课一得”的思路抓重点词语、段落来外化文章中心，再进行课外阅读拓展，丰富孩子们的阅读量，提高他们的理解能力。

师生共读促教。阅读是语文教学的生命，所以我校大力推进读书热潮。每周例会教师进行读书分享、精彩推荐，逐步养成读书的习惯；在校经典诵读时间，教师在教室陪同孩子诵读；定期开展读书漂流、好书推荐会、阅读记录卡制作大赛，以及优秀循环日记征集等活动；全校师生每年举办经典诵读比赛，以活动的形式潜移默化地让师生爱上阅读，营造书香氛围。

为了营造校园良好的读书氛围，让学生读好书，好读书，我校做了如下工作。

一、学生在规范中静心读书

从2015年上学期开始，为了让学生养成“天天诵经典”的好习惯，我校规范了学生的读写时间：每天午读时间30分钟，每位语文老师选择好本班的经典诵读内容，一、二年级诵读《弟子规》、经典儿歌、简单的古诗词；三、四年级背诵唐诗、宋词；五、六年级除背诵经典诗词外，还要背诵一些小古文。通过教师规范化的训练，每天午诵时间校园书声琅琅，午读气氛浓厚，孩子们养成了良好的读书习惯。

二、学生在快乐中投入兴趣小组

我校的兴趣小组活动丰富多彩。发挥学校老师的特长，选择在书法、诵读方面有专长的老师为指导老师。指导老师有计划地开展各项活动，教师指导、示范，学生练习，展示优秀作品，周周有成果。同学们自愿报名，兴趣浓厚，诵读时精神饱满，练字时屏息静气，投入其中。学生在活动的开展中更加了解了我国悠久的历史和灿烂的文化，激发了他们的民族自豪感。

三、学生在活动中激发兴趣与热情

我校每学年都会举行师生经典诵读比赛和书法比赛，全员参与，班级初赛，学校教务处组织决赛。让每名学生都积极参与，并投入其中，收获自信、成功。

“语文主题学习”的不断深入，不仅为学生的成长提供了良好的平台，同时也促进了教师的成长。我校张琴老师说：“‘语文主题学习为我们老师提供了一个很好的平台，这几年的实践中，‘语文主题学习透过一个个小小的主题，让学生看到了一个个具体生动的世界。”

自2014年一个班参与实验，到如今全校全面铺开“语文主题学习”，我校收益颇多：一张张色彩与文字完美结合精致的阅读记录卡、一场场声情并茂的朗诵会、一堂堂异彩纷呈的“语文主题学习”实验课、一篇篇发表的“语文主题学习”论文，都是我们与学生成长的见证。我校还编印了陶唐小学主题作文集《花开的声音》和校本教材《经典诵读》。这场“语文主题学习”的春风中，每个孩子都得到了全面和谐的发展，每个教师都绽放出绚烂的生命之花！

行走在“语文主题学习”的宽广大道上，教师和学生都发生了前所未有的改变，遇到了最美好的自己。相信“语文主题学习”实验会绽放出更大的魅力，也相信在诗书滋养下的学生们会更加卓越不凡！

作者简介：江西省吉安市永丰县陶唐小学语文教师。