分段式训练在小学写作教学中的应用

2018-07-09王文文郭斌

语文世界(教师版) 2018年6期

王文文郭斌

小学写作教学中，分段式训练正逐渐受到教师们的广泛认可。本文分析了分段式训练的特征，如利用学生成长特点、利用学生进步特点、利用学生知识积累特点等；提出了分段式训练在小学写作教学中的应用措施，如初级训练做好文字积累、中级训练加强写作技巧、高级训练拓展思维能力等；论述了分段式训练应注重的问题，如因材施教、遵循教材、结合生活等。

一、分段式训练的特征

1.利用学生成长特点。学生的成长具有规律性，分段式训练契合了学生的成长特点。一、二年级学生的情感表达尚不具备丰富性，其表达方式也较为简单；三、四年级学生的生活经验已经得到积累，其写作的抒发欲正处于被激发阶段；五、六年级学生，其心智水平正快速提升，逐渐具备了运用知识表达本心的素质。

2.利用学生进步特点。小学语文学习中，学生的知识接受过程，即拼音、文字、词语、文章、诗词等，呈现规律性。语文学习的初始阶段，学生组织系统性语言的能力尚不成熟，难以用书面语言表达内心想法。随着阅历的丰富及知识的积累，学生的写作能力会逐渐提升，体现于表达方式、语言修辞等多方面的写作素养。

3.利用学生知识积累特点。在学习中，学生的写作经验、知识积累等逐渐增长，体现为写作过程中所运用素材及知识的增多。

小学语文作文教学中，教师应有效利用分段式训练，以适应学生的知识积累情况，從而针对性地提升学生的写作素养。

二、分段式训练在小学写作教学中的应用措施

（一）初级训练做好文字积累

1.突破文字表达障碍。分段式训练初期，教师应注重学生的文字积累，这也是小学作文教学的重要目标。例如，一、二年级学生，其知识积累有限，尚不具备准确表达的写作能力，即难以写作出通顺的书面语言，这是一项文字表达障碍。故而，初级训练中，教师应注重培养学生的语言表达能力，通过文字的积累实现写作素养的提升。这不仅有益于学生的作文能力，还可极大地推动学生的语文学习进程。

2.文字积累涵盖方面。小学语文教学中，文字积累水平直接关系学生书面表达能力，其教学内容涵盖诸多层次。首先，词语的积累，如常用词语理解、成语归类、佳词积累、形近字组词、反义词替换、近义词转换、词语搭配等。其次，句式变化训练，如修改病句、肯定句与双重否定句的转换、肯定句与否定句的转换、佳句积累、“把”字句与“被”字句的转换等。最后，标点使用训练，如各类标点符号的用途、使用、区别等。这些内容均是语文教学的基础，对学生的文字积累具有重要作用。

（二）中级训练加强写作技巧

1.结合日常教学内容。由于文字积累日益丰富，学生的写作教学正逐渐迈入中级阶段。例如，三、四年级学生，他们已经能够进行较为娴熟的书面论述，在知识积累与生活阅历的启发下，进一步激发了文字表达的欲望。在中级训练阶段，教师应注重对学生写作技巧的培养，使其可有效地把握表达技巧，从而写作出可读性强的文章，这也关系小学生整体写作素质的提升。例如，在阅读教学中，教师就应做好写作技巧的培养，体现于文本阅读时写作方法的讲授，使学生深入领会优质文章的内涵，并启发其模仿优质文本的架构方式。

2.写作技巧涵盖方面。中级训练阶段，写作技巧的涵盖方面涉及诸多层次，如修辞手法的运用、材料的选择、段落划分及含义归纳等。例如，段落划分及含义归纳，这是写作技巧训练的核心。其训练内容为分析重点段落、语段排序、找出段落中心句、段落含义概括、段落划分等。

（三）高级训练拓展思维能力

1.借鉴优质文章架构。高级训练阶段，学生的思维能力迅速发展，其习作架构趋于科学化、合理化，此时的作文教学重心是培养学生的思维能力，以进一步提升写作水平。评价一篇习作的水平，不仅要求语言的感染力及通顺流畅，还要在其中蕴含思想的表达及富有深意的观点，这是学生思维能力的体现。

2.特定文本教学。为提升学生的思维能力，教师可将特定的文本纳入作文教学范畴，以进行针对性思维培养。例如，分析文章写作特色，其训练内容为评价写作风格、概括文章线索、分析叙事及写人特色、总结写作手法等。《“你必须把这条鱼放掉！”》教学中，教师应引导学生深入分析文章的叙事线索，并对文章主题及深层含义进行总结，以此使学生掌握长文章的主题及结构编排技巧。