应用微信，有效“翻转”语文课堂

吴建

随着课程改革的发展，传统的课堂教学模式在许多方面暴露出缺点和弊端，一种新型的模式“翻转课堂”应运而生。当今社会是互联网信息高速发展的时代，充分利用各种网络信息和网络功能来实现翻转课堂已经成为教育界的新潮流和必然趋势。如何利用网络社交平台——例如微信，来实现翻转课堂模式，带给学生更好的学习体验，是当下教育工作者应着重思考的内容。

一、记录疑难问题，组织讨论

语文是一门开放性的学科，不同的学生必然有不同的问题、不同的见解。运用微信实现“翻转课堂”这一模式时，教师可以利用微信方便上传资料这一优点，将需要课前预习的内容及要求发布上传到微信上。这样可以让学生通过对视频或图片、幻灯片等各种形式的资料的学习，记录下自己的困惑，再通过微信讨论交流。

例如，讲授苏教版小学语文五年级上册《变色龙》这一篇课文时，教师可以先在网上收集一些关于变色龙的科学知识，然后给学生布置任务，让他们通过这些资料预习课本内容，最后完成预习作业，将自己在预习过程中产生的疑难问题在群里进行分享讨论。自媒体作为一种即时交流方式，已经在人们的生活中占据了重要的位置。有了微信等社交平台，学生和老师不必面对面也能够及时交流，解决学习中遇到的困惑，微信等自媒体平台为翻转课堂的实现做出了巨大贡献。

二、晒晒预习成果，资源共享

微信等自媒体平台最大的优点就是没有时间空间的限制，让世界各地的人们都能随心所欲地交流分享自己的所见所闻。因此，在运用微信自媒体来实施翻转课堂的过程中，学生可以随时随地晒出自己的预习成果，将自己觉得有意思的内容上传到共享群里，实现资源共享。

比如，学习苏教版小学五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》这一篇课文时，教师可以组织同学进行小组分配，寻找关于火星的不同方面的信息。这篇课文主要是通过介绍火星的一些特征，将其与地球比较，说明火星和地球“孪生兄弟”的关系。可以将同学分为三组，第一组通过查阅资料收集关于火星的基本特征信息；第二组收集相对应的地球的各种物理特征；第三组负责将前两组收集到的信息整合对比，比较火星和地球的异同点。通过对比，更深层次地了解两者的区别和联系。然后，通过微信平台晒一晒自己的预习成果，实现资源共享，这样不仅能节约大量时间，而且使学生能够了解更多的科学知识。通过分组合作的方式探究课本上的知识，可以让学生养成团队合作的意识，同时也锻炼了学生的社交能力。

自媒体的特点是每个人都可以自由地发表言论，分享各自的资料、观点。正是这种形式使微信等社交平台成了翻转课堂最有效、最直接的基地。微信晒预习成果，不仅使学生自我满足感得以提升，同时还能够让同学之间相互学习，实现资源共享，提高了学习效率。

三、发布链接资料，延伸视野

微信等自媒体社交平台之所以受到大众的喜欢和青睐，正是因为它们可以方便快捷地发布各种资源信息，而且可以长时间存储。对于语文翻转课堂来说，微信又因为其信息量大而且广泛，对学生语文的学习非常有帮助。语文向来崇尚言论自由，语文的教学模式也是多种多样的。微信等自媒体平台可以承载多种形式的资料，这能拓展学生视野。

比如苏教版小学六年级上册的第十三课《牛郎织女》这篇课文，讲述了牛郎和织女的身世遭遇、相识过程以及王母娘娘是如何拆散牛郎和织女的事情。这篇课文是一篇民间故事。正处于小学时期的学生对这些传统的中国民间故事一定特别感兴趣。老师可以利用网络资源找一些有意思的民间故事，将链接通過微信发布到班级的群里，拓展学生视野。除了牛郎织女的故事以外，还有孟姜女哭长城、白蛇传、梁山伯与祝英台等有趣味的民间故事。老师可以安排学生自主利用自媒体来搜索自己感兴趣的民间故事。这种自主学习的方式打破了传统的语文课堂“一言堂”模式，真正让学生成为课堂的主体。信息时代的课堂教学就应该充分利用网络来拓展学生视野。只依靠课本的内容太局限，利用自媒体平台不仅可以让学生在课余时间了解更多文化知识，还能够开拓他们的视野，打破教材的局限性。此外，自媒体平台的使用可以使课堂变得更加自由高效，这大大提高了学生的自主学习能力。

自媒体平台以其多样化的功能和丰富的资源以及方便快捷的使用方法在语文翻转课堂中起到了重要作用。老师可以通过自媒体平台上传与课本知识相关的内容，打破教材的局限性，让学生在课时之余能够拓展自己的视野，同时还能激发学生自主学习的兴趣，提高学习效率。

基于语文这一学科的学科特点，翻转课堂的模式无疑是十分高效的教学方式。翻转课堂在充分利用课余时间的基础上，将课堂的主动权交给学生，让他们充分自主地学习。同时应用微信等自媒体社交平台，一方面可以利用其方便快捷的功能帮助学生和老师在课余时间进行交流；另一方面学生可以利用自媒体强大的网络资源拓展视野，学习到很多课本上学不到的知识。这对于语文教学是十分重要的。

作者简介：江苏省南通市如东县掘港小学语文教师。