与白板“交互”，提升“复习声母”有效性

梁辰

电子白板具有互动性强、形象丰富、及时更新等特点，教师在教学中可以巧妙地利用这种工具展开教学，促使学生更投入地学习。教师可以利用电子白板组织各种有趣的小游戏，促使学生在游戏中发挥自己的想象能力；教师也可以利用电子白板的多维互动功能，引导学生对某些问题进行专项讨论；教师还可以利用电子白板创设一定的情境，通过动静结合的方式指导学生进行学习，促使其感受到学习的快乐。小学低年级学生比较活泼好动，采用电子白板的诸多功能正好能激发学生的学习积极性。下面本文就以“复习声母”的相关内容作为例子，阐述该如何利用电子白板的诸多功能提高教学的有效性。

一、游戏交互，放飞不羁想象

利用电子白板能创设一个有趣的游乐场让学生进入到某一个特定的学习情境中，在此情境中，学生可以放飞自己的想象，更投入地参与到学习中。教师可以把学生喜欢的卡通图片融入到游戏中，让学生调动起参与的热情。

在指导学生复习声母时，教师可以利用电子白板构筑“勇闯声母王国”的游戏。在此游戏中，教师根据难易程度安排不同的关卡，引导学生分别闯过高山关、沙漠关、海洋关。学生首先面临的是高山关，电子白板上展示“b、d，p、q”等外形比较容易引起混淆的拼音，学生要依次读出这些拼音的正确读音，如果学生能完成，则可以过这个关卡。第二关的沙漠关中学生要在沙漠中找到各种“物资”或“线索”，电子白板上展示该物资的图片，而学生则要根据该物资的名字找到其声母，并建立连线。如果学生能很好地完成连线，则通过此关卡。在海洋关中，学生要在海洋中随意地打捞，当捞起某一个韵母后，就要从沙滩上罗列出的诸多声母贝壳中寻找能与之配对，并组成某个汉字读音的声母。如果学生能配对完成，则通过关卡。在这项活动中学生依次完成了辨析读音、写出声母、尝试拼读等难度不同的项目，同时有趣的游戏也拓展了学生的想象力。

游戏互动的方式能让复习声母的课程增添趣味性，同时也能用游戏促使学生更投入地加入到实践活动中。和传统的反复诵读声母相比，这种方法能让学生更积极地学习。

二、多维交互，引导合作探究

《义务教育语文课程标准》提出在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习活动。电子白板也具有较强的交互性，能及时地将学生或老师的观点传送到电子白板上，这样就能起到及时交流的效果。教师可以组织学生进行某些探究活动，然后利用电子白板将学生的参与情况及时展示出来。其他的学生如果有修改和补充，也可以在电子白板上及时展示出来。

在复习“j、q、x”这三个声母时，教师可以利用电子白板展示相应的探究项目，促使学生积极参加讨论。如可以在电子白板上展示“ja、qa、xa”这样的音节，然后引导学生尝试进行小组讨论，说说这样的拼音能否读出正确的读音，如果不能的话，在这个拼音上还缺少什么。学生在讨论后尝试将答案展示在电子白板上，如有学生提出这样的拼音在汉语中是拼读不出来的，可以在里面加上一个“i”，这样组成“jia、qia、xia”的音节，就可以拼读出来了。教师又启发学生讨论除了“i”以外，还有哪些拼音能加在里面呢？如有学生提出可以将“u”“n”分别加在里面，组成“juan、quan、xuan”。教师继而又让学生思考这里的“u”到底是不是读成“u”呢？学生发现，在这里的“u”其实应该是“ü”，在这里省略掉两个点，看起来像是“u”，但读音要读成“ü”。学生自主进行探究，总结出了相关的知识点。

教师可以利用电子白板及时对学生的探究活动作出点评。对于一些胆子较小的学生来说，通过电子白板和教师进行交互沟通也能让其摆脱尴尬，促使其大胆地说出自己的探究成果。

三、动静交互，突显生命活力

传统的书本教学，所展示的內容都是静态的，但是利用电子白板却具有动静结合的效果。在展示复习声母的内容时，教师就可以通过白板形象化地展现声母和韵母的拼合过程，学生的学习效果自然会更好。

如何能正确地书写拼音很难在静态的书本中展示，但是如果利用电子白板就能很清晰地将其展示出来。如教师可以将四线格在电子白板上展示成三层楼的房屋的状态，然后让学生思考让拼音小伙伴住在哪一层楼比较合适。学生提出应该写在中间一行，也就是应该写在“二层楼”。此后教师则可以让学生思考如何才能正确地书写声母。利用电子白板能将静态的字母转变成动态的图像，这样学生便能更清晰地看到声母的书写顺序。在此基础上，教师还可以安排学生利用电子白板进行仿写，可以将学生书写的字母叠加显示在标准的字母上，这样学生就能更清晰地看到自己所书写的字母在形体上和标准有何区别，及时改正书写错误。

在小学低年级教学中教师如果能适当地融入电子白板辅助教学，将促使学生更好地成为课堂学习的主体。这样有助于展现汉语拼音等比较抽象难懂的内容，更符合学生的年龄特点和认知规律。

作者简介：江苏省徐州市公园巷小学语文教师。