多元智能理论在高职英语教学中的应用研究

资灿

[摘 要]高职院校的教育目标目标是实时了解社会和市场的发展需求，为其培养和输送更多的高質量就业型人才。高职英语教学与大学英语教学存在着很大的差异，它不再停留于基础理论知识的学习与掌握，而是更加注重学生对英语知识的实践与应用。多元智能理论，为高职院校带来了新的曙光，它的合理运用对改善高职院校的英语教学具有相当重要的意义。本文将通过介绍当前我国高职英语教学所面临的困境，进而从三方面论述将多元智能理论应用于高职英语教学的现实必要性，最后探讨出多元智能理论在高职英语教学中的广泛应用，切实提升学生的英语实际运用水平。

[关键词]多元；智能理论；高职；英语教学；应用研究

多元智能理论是由美国著名心理学家、哈佛大学终身教授霍华德于1983年提出的一种以学生为核心的教育哲学。他认为人的智能结构是由至少八种以相对独立的形式而存在的智力组成的多元整体，具体包括语言、逻辑、空间、节奏、运动、交往、认知和观察等。在霍华德看来，每个人都因智力组合方式的不同而成为独一无二的个体，他认为每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异，需要在教学过程中选择最适合学生个体的方法，使其适应外界环境，各种智力都有被发掘展现的可能。多元智能理论与我国高等教育改革的整体思路基本一致，因此在高职英语日常教学研究中要对该理论进行充分的学习和应用。

一、当前高职英语教学面临的困境

改革开放以来，我国社会飞速进步，经济迅猛发展，市场需要大量的专业技能型人才来填补岗位空缺，提高社会效益。高职院校因培养方式面向市场，具有强烈的针对性，瞬间吸引了大批学员。现如今，高职院校的英语教学中却存在着诸多的问题，且日益突出，严重阻碍了其发展。首先，高职院校对学生的门槛较低，接收的生源比较复杂，他们的专业文化水平参差不齐。从整体来看，很多学生自认为与英语绝缘，缺乏对英语学习的兴趣。其次，高职院校的英语教学长期以来深受传统教学模式的影响，思想观念相对比较落后，教学方式单一，严重缺乏新意。教师在课堂教学中无法灵活地转换角色，忽视了学生的主体地位，只是一味地进行“填鸭式”教育，缺乏语言环境的营造，使得学生在课堂上只是被动接受，课堂氛围死气沉沉，学生难以在课堂中感受到学习的乐趣，教师无法从课堂上得到反馈。

二、将多元智能理论应用于高职英语教学中的必要性

1.满足教师因材施教的教学需要

高职院校的学生虽都接受了十几年的英语教育，但每个人对英语的掌握水平千差万别，有的人擅长听、写，而有的人偏爱读、说，传统单一的教学模式显然有些捉襟见肘。因此，高职教师需要多元智能理论的指导，通过调查研究，详细了解每位学生的英语水平，根据他们本身智力的差异，因材施教，尽可能全面地为他们量身打造适合他们智能发展的教学实施计划，切实让他们的才能得以施展，让他们的能力有所提升。

2.满足学生提升自我的内心渴求

随着教育体制改革的不断深化，学生在课堂教学中的主体地位越来越得以彰显，这与多元智能理论的内涵高度契合。高职院校的学生普遍追求个性化发展，十几年的英语学习已经使他们形成了相对比较适合于自身的学习方式，而英语水平的提升不仅需要课堂的教学，更需要课外的自学与日常的积累。因此，教师应该在掌握学生个体智力差异的基础上，运用多样化的教学手段来丰富课堂教学，激发学生对知识的渴望，增加他们自主学习的积极性。

三、多元智能理论在高职英语教学中的广泛实践应用

1.应用多元智能理论营造英语课堂教学氛围

教学氛围是课堂教学的基础，良好的教学氛围可以迅速地带动学生进入课堂教学，更好地帮助学生加强教学知识的理解和掌握。因此，高职英语教师要将多元智能理论经过仔细地剖析，合理地运用到教学课堂的实施当中，通过角色转换，让学生毫无顾虑地积极参与到教学活动当中，尽情地阐述自己的观点与想法，让教师在轻松愉悦的课堂氛围中对学生的智能进行全方位、多层次的开发。例如：组织学生观看经典电影并进行分组讨论发言。《Léon》这个杀手不太冷、《Waterloo Bridge》魂断蓝桥、《生活大爆炸》The Big Bang Theory等，不仅提高了学生对英语的语言运用，活跃了课堂气氛。

2.应用多元智能理论丰富英语课堂教学手段

如果在英语课堂教学中采取单一的教学方式对教学内容进行阐述与讲解，难免有些枯燥乏味，影响教学成效。因此，教师必须充分了解学生的个人情况，因材施教，通过多元智能理论的实践运用来丰富课堂教学的手段，帮助学生深入挖掘自身潜能，从而不断发挥自身优势。例如，在讲解语法中的疑问词引导的不定式做宾语时，可以适当地导入一部分音乐：I know just how to fake it.And I know just how to scheme.I know just when to face the truth.And then I know just when to dream.And I know just where to touch you.And I know just what to prove. 这段出自于Making love out of nothing的音乐，节奏鲜明，频繁地出现了疑问词引导的不定式作宾语情况，让学生在音乐的感性体验中加深对英语语法的认识。

3.应用多元智能理论设计英语课堂教学内容

英语是一门实践交流性极强的基础学科，它涉及的知识面尤为广阔，大到国际政治，小到日常生活。然而高职院校的学生平时课业比较繁重，需要教师对各科内容都有所涉猎，做到了然于心，通过课堂上的侃侃而谈更好地引导学生加深对教学内容的记忆。多元智能理论应用的核心在于通过多门课程知识的整理综合，让教学内容更加丰富，让教学呈现更加自然。例如，在政治漫画里，代表美国的总是又高又瘦的Uncle Sam（山姆大叔）；代表英国的，则是面色红润的、胖胖的John Bull（约翰牛）。John Bull这个名字是怎么来的呢？英国人和狗的关系非常密切，特别是斗牛犬（bulldog），十八世纪初，作家兼御医Dr.Arbuthnot 写了一本《约翰牛传》（The History of John Bull），主张英、法和平相处，书中主角的名字就叫作John Bull，作者用他来代表英国。从此以后，John Bull成了英国和典型英国人的代名词。例如：His ruddy countenance and stout figure made him look a genuine John Bull（他面色红润，身材胖硕，看起来就是个典型的英国人。）高职教师在英语课堂教学中通过合理地引入历史上的相关知识，来帮助学生深层次地理解为什么英文中那么多叫John的人物，更好的让学生掌握英语语义。

4.应用多元智能理论加强英语课堂教学测评

在国家教育体制改革的大前提背景下，单一的教学测评方式已远远无法满足当今素质教育的要求，高职院校要转变思维，在多元智能理论的指导下对学生从智力水平、学习态度、课堂表现等诸多方面开展综合测评教育。此外，教师要积极为学生搭建彼此之间沟通交流的平台，让他们相互之间加深认识与了解，进行相互测评，以增强测评的科学性。

四、结语

综上所述，多元智能理论的成功运用，可以高涨学生的学习热情，提升学生的专业水平，为高职英语教学提供了全新的改革视角，为学生未来营造了巨大的发展空间，使高职院校获得了良好的效益。

参考文献：

[1]侯娜；多元智能理论在高职英语教学中的应用研究[J]；高教学刊；2016（01）.

[2]李欣；基于多元智能理论的任务型教学法在高职英语教学中的应用[J]；浙江交通职业技术学院学报；2011（03）.