高职音乐专业教学中声乐速成教学初探的认识

李芳

[摘 要]高职学生声音条件各异，学生情况相对具有多样性与复杂性，如何在短短两年音乐专业学习时间使高职学生声乐素质快速提高，是高职音乐专业教学中的重要目标。本文针对高职音乐专业教学中声乐速成教学现状提出了切实可行的提高策略。

[关键词]高职；音乐专业；声乐速成；教学；认识；策略

一、高职音乐专业教学中声乐速成教学现状

高职学生的声乐素质参差不齐，发音方法与唱歌方法不尽相同，声乐学习起点往往也不一致，声乐速成教学要求教师迅速掌握科学的发音方法，使其分析音乐作品与歌唱技巧的能力有进一步提高。当前我国高职音乐专业教学中的声乐速成教学尚不理想，一些教学问题亟待解决与提高。一方面，高职音乐专业的声乐速成教学是以声乐就业为主导的音乐教育，具有速成性与挑战性。学生要在两年间掌握牢固的基础声乐知识与发音方法，在短时间内具备专业的演唱技巧与演唱方法，为接下来的就业以及音乐创作、演出比赛等做好声樂技巧铺垫。另一方面，受高职学生先天声音条件不同的影响，声乐速成教学存在复杂性，各高职音乐教师要深入分析学情，深入把握与了解各学生的学习基础与学习现状，因材施教，利用专业课程切实提高高职学生的声乐技巧。

二、高职音乐专业教学中声乐速成教学策略

（一）运用心理调控激发学生的歌唱情绪

一方面，声乐课程与其他课程不同，音乐发声与人的生理结构与情绪心情都有很大的关系，唱歌情绪高昂则音调热情，唱歌情绪低落则音调低沉，情绪的起伏同时也影响着进入音乐状态的快慢，总而言之，人的自身情绪时刻在感染着声乐效果。另一方面，音乐不是单一声带影响便可以形成的，而是受到呼吸、共鸣、胸腔、鼻腔、牙齿等多个发声器官的协调运动产生的声乐现象。最佳状态的发音一般都伴随着轻松愉悦的心理状态，紧绷的神经与紧张的心态往往难以创造出动人的音乐效果。部分初学音乐专业的高职学生存在缺乏自信、紧张焦虑、急功近利等声乐学习中的生理障碍，均不同程度的影响了高职学生的声乐学习状态。针对这种现象，各高职音乐教师要合理运用心理调控办法激发学生的歌唱情绪，充分调动高职学生学习声乐的积极性，使学生在学习过程中保持轻松愉悦的心理状态，保证学生声乐学习的进步与提高。在备课阶段，高职音乐教师要充分钻研教材，深入备课，了解学情，为有效声乐课堂做出准备。在声乐课堂上，高职音乐教师要采用多种教学手段，科学设置课堂环节，巧妙构思教学活动，营造和谐愉悦的教学环境，使高职学生充分发挥声乐学习的主观能动性。课下，高职音乐教师要及时总结课堂声乐学习的要点，做好学生的学习巩固工作，切实提高高职学生声乐学习的学习效率与学习效果。

（二）掌握正确的歌唱方法

正确的呼吸方法与唱歌方法是各高职学生学好声乐课程的基础，科学规范的唱歌呼吸方法对音乐专业的声乐学习有着重要的影响，各高职教师要充分引导，使学生掌握科学正确的方法，为良好学习效果奠定方法基础。一方面，要加强呼吸训练。教师要做好教学示范，使学生学会口鼻同时吸气，使气息上下贯通，使鼻腔内气流充盈饱满，下腹部气流坚定有力，并反复练习，使学生气息保持时间较长一些为好。学生要重视呼吸学习，教师要把呼吸教学作为声乐教学的关键第一步。要积极展开多次呼吸练习，教师反复多次指导，直到学生有效掌握了呼吸发音练习。另一方面，要打开学生喉咙。高职学生音乐专业的声乐练习需要打开喉咙，张大嘴巴，使口部、咽部、喉部尽量打开，使高职学生发音时加强表情肌的兴奋度，缓解学生发音时下颌部的僵硬程度，使其发音速度与发音质量进一步提高。各高职音乐教师要亲自逐个指导，使学生找到“打呵欠”的发音感觉，养成良好的呼吸习惯与发音习惯。

（三）强化歌唱中咬字吐字的练习

高职音乐专业教学中的声乐教学不但基于演唱者的生理结构与演唱情绪，还基于演唱者的发音咬字吐字练习。由于音乐不仅可以通过旋律来表达情感，还可以通过歌词等文字来表达感情，在歌唱中歌词的演绎对唱歌效果与质量有着重要的影响，咬字清楚，吐字清晰，可以使歌曲中的歌词以及音乐中传达的感情较清楚的流露出来，使歌曲优美动听，能够起到感染听者的作用。针对高职音乐专业中的声乐速成教学中，各音乐老师要重视学生的咬字吐音，使其咬字发音清楚圆润，在日常教学中要充分打开腔体，反复进行发音练习，使声音向面罩集中，喉头挡气充分，音量共鸣达到宏大，改善部分高职学生歌唱中的吐字不清、声音不亮、呼吸气短等现象，提高歌唱质量与唱歌水平。

三、结语

高职音乐专业中的声乐速成教学是一项在短时间内迅速培养音乐人才的艺术，值得广大教育者进行充分研究。各高职音乐教师只有重视声乐速成教学对学生音乐学习道路上的巨大作用，潜心教学，充分引导，不断提高高职学生的音乐素养与音乐能力，才能够使学生养成正确的呼吸习惯与良好的发音习惯，帮助高职学生成就音乐梦想。

参考文献：

[1] 民俗文化背景下普通高校音乐专业教学的思考[J]. 白保国. 延安职业技术学院学报. 2016（05）.

[2] 音乐专业教学中的重要角色——“艺术指导”[J]. 张淑珍，刘芸. 天津音乐学院学报. 2010（03）.