信息技术与学科整合之我见

李达方

信息技术教育课程与其它学科课程的整合是指把信息技术教育课程与其它课程的教育综合起来考虑，使两者的教学相互协调、渗透，是把信息技术教育做为工具和手段，把其它学科教育作为载体，既巩固和提高学生的信息素养，又可以更好地实现相关课程的教学目标的活动。但信息技术与课程整合不等于信息技术与课程教学的简单混合，也不是用信息技术来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维；是“要把信息技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。”这就要求教师在熟练掌握技术手段的前提下，深刻了解学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，清楚信息技术的优势和不足，并将信息技术与本学科教学有机地结合起来，设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果，从而使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。

信息技术与课程整合是将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，概括起来可以分为五个方面。

一、教学内容的整合

通过学科教学内容的数字化和信息技术在学科教学中的应用，使各学科的教学内容变成信息在师生之间交流，信息技术变成学习学科知识的工具，从而使信息技术教育内容与学科

教学内容融合，实现教材的电子化。中学信息技术学科教师，对信息技术与学科内容的整合的深有体会的。“全国中学信息技术教育工作会议”在教育部部长作了题为“抓住机遇，加快发展，在中学大力普及信息技术教育”的报告。为了信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革，全国普通高级中学和大中城市中学都要开设信息技术必修课。经济比较发达地区的中学开设信息技术必修课。所有中学以及城市和经济比较发达地区的中学开设信息技术必修课，在全国90%以上的中学都开设信息技术必修课，差不多每个中学都配备了信息技术教师，大力加快中学普及信息技术教育的工作步伐。

二、教学模式的整合

长期以来，教学模式是一种以教师讲，学生听为主的学习方式。而现在教师可以用多媒体演播模式，教师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各科的教学难点，这样就将教师填鸭式“教”，学生强迫性“学”为主的教学模式，变为以学生自主式“学”，教师针对性“导”为主的教学模式，使教学信息由单向性向造时交流的双向性转变，进一步促进师生交往与共同探索，从而实现学习的自主化。为了努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，“中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、教育技术的整合

信息技术对教学过程的支持，使教师从一支粉笔，三尺讲台的“教书匠”，变成驾驭现代化教学工具的教学设计师。学生可以通过“人机对话”，进行自主学习、复习、模拟实验、自我测试，从而实现教学过程智能化。

我觉得信息技术与学科整合，它只能作为一种工具，但把它作为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也重视。我作为信息技术老师，对这负面深有体会的，一到哪位老师要去哪儿讲课了，我们就有忙不完的事，正如美国儿童电脑教学课程专家毛儿科维奇所说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。”

四、教学资源的整合

学科教学资源库、多媒体计算机系统、互联网共同构成了便于学生自主学习的学习环境。教师可以通过互联网快、方便地搜索到学科教学所需的内容，并根据需要自主设计、组织加工所获得的教学资源，制作出充分体现教师个性的课件，創设学习情景，渲染学习气氛，活泼生动地开展教学活动，充分体现出资源的泛在化和知识的体系化。

五、学生学习活动的整合

学生学习活动不仅要围绕教师的“导”展开听、说、读、写、思等常规活动，而且还要应用现代化的信息技术，开展研究性的学习，通过人机互动、师生互动、协作学习的活动，在师生交流与共同探索之中求发展，充分体现出人力资源的网际化。

学生学习活动的整合方面，我们信息技术课程教材内容最符合时代发展，信息技术课程教材主要以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣；培养学生收集、处理和应用能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。

通过信息技术与学科课程在以上五个层面的整合，实现教学的多媒体化、网络化、智能化、社会化、情景化、工具化，从而进一步提高学生的信息驾驭能力，开发学生的创新能力，提高学生的信息素养这也正是实行信息技术与课程整合的最终目的。