浅谈初中病句教学中须注意的一些问题

娄天宇

[摘 要]病句辨析是中考的一个热点，也可以说是一个必考点。宏观上讲病句涵盖有“成语使用”“词语搭配”“关联词运用”“标点符号”和“语言习惯”等知识。为此，病句修改教学过程中，除了教学生知道各种病因，并“对症下药”外，最关键的是要让学生培养正确的语言辨析能力、分清口语和书面语的区别、把握住细节。这样才能真正做到“授人以渔”。

[关键词]病句修改；注意的问题；习惯；类型；细节

我因今年上九年级之故，在对学生进行总复习过程中曾见下列一题：

下列各项中，有语病的一项是（ ）

A、记者探访多家药店发现，部分药品价格上调，绝大多数药品价格保持稳定。

B、长江文明馆的筹建，填补了全国范围内没有以大河流域为主题的博物馆的空白。

C、城管委鼓励在地铁站周边设置非机动车位，以满足市民出行的需求。

D、“湖北省环保政府奖”近日揭晓，获奖者中首次出现两位农民，并代表获奖者发言。

这是2015年我国某地中考题，参考答案是D项，该项的语病是“获奖者中首次出现两位农民，并代表获奖者发言”是谁“代表获奖者发言”，指代不明。这确实是有问题的。但依我之拙见，A项似乎也存在同样的问题。因为“发现”后面跟的是逗号，而“上调”后面也用的是逗号。我认为这就指代不明：“发现”的是什么？是“部分药品价格上调”，还是“部分药品上调，绝大多数药品价格保持稳定”？所以我认为“发现”后面应用冒号而不能用逗号。而B项应该是“长江文明馆填补了空白”，原句如按初中所学单句划分成份，那就是“筹建填补了空白”。因为就初中语文语法知识来看，“筹建”是动词，不能作句子主语部分的中心词。当然这句是可以把“长江文明馆的筹建”这整个短语理解为主语的，可初中語文语法中主语只能是名词、代词或名词化动词（形容词）充当。所以B项也是一句有争议的句子。这样看来，原题是不是应改为“没有语病的一项”呢？

病句辨析是中考的一个热点，也可以说是一个必考点。宏观上讲病句涵盖有“成语使用”“词语搭配”“关联词运用”“标点符号”和“语言习惯”等知识。所以这个知识点确实很值得拿来检验学生对语文学科的掌握能力。为此，我们得让学生“学理论，识药品、找病因、写处方、抓对药、打对针、成良医”。

那么如何让学生有效地学会病句辨析呢？

首先，培养学生品读名著的习惯。在学生品读名著的过程中，要求他们做到“细、悟、辨”，不能走马观花。“细”就是要他们慢读细读而且要做笔记；“悟”就是要他们边读边想边运用（体会）；“辨”就是要他们理性地接受知识，不能盲从也不能自大。名家也不是绝对的权威，尤其是我们近代的名家。比如鲁迅先生的《孔乙己》中有这么一句话——大约孔乙己的确已经死了。按现代规范化语言理解，“大约”表示推测、不肯定，“的确”表示肯定，这两个词从表意上讲是一组反义词，是不可以在一句话中同时出现的。而在文中同时使用这样两个词又是表意最准确的。又如“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。”这句中“谁”“居然睡安稳了”，也指代不明。这样的句子不少，因为有些句子在特殊的语境中是可以那样特殊运用的。但是文章中可以出现的句子，并不代表它就不是病句。

其次，要教学生真正学会划分句子成份和能辨别复句类型。初中语文语法中，句子分单句和复句这两类。对于单句型病句，要注意 “二看”，一看主谓宾，二看定状补。比如“大约孔乙己的确已经死了”一句，我们可以先按现代汉语规范化要求给它整理成“孔乙己大约的确已经死了”。学生就会明白这句话主干部分没有语病，可修饰谓语的“大约”和“的确”却有问题。然后我们再多用同类型的题让学生练习、领悟。我想学生最终一定能自己解决同样的语病的。如果病句是复句，初中语文《大纲》要求初中学生对复句只需简单掌握，那么主要要求学生掌握关联词的性质和搭配，明白各分句间的关系就行了。

第三，要要求学生注意细节。病句辨析细节至关重要，比如“这将保证了粮食的大面积丰收”这句话。其中“将”和“了”属于不同“时态”，可日常生活中，我们口语表达也常这么说，如果学生不细心，就发现不了这个语病。又如“八百个人，几千条胳膊，与洪水搏斗了一天一夜”这句话。乍看这句似乎没有任何语病，可如果认真一分析就不难发现：八百个人，哪来几千条胳膊！再如“我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史”这一句，该句中“烧毁并洗劫”语序不当，如果不细心也不容易发现的。所以我们必须时常提醒学生“细节决定一切”。

同时，要求学生留心观察生活，善于总结。病句源于生活，由于我们往往没有把口语表达和书面表达分清，很多时候会因为“习惯”，把原本有语病的句子看成没有语病。比如口语中常会说：“吃饭了吗？”如果把它用书面语言表达出来，除非转述人物对话，否则必须变成“××吃饭了吗”；当然，还要学生注意一些习惯语言的错误，比如“目前当务之急……”或者“现在当务之急……”。因为其中“当务之急”本身的意思就是“当前任务中最为急切要办的事”，如果再在它的前面加“目前”或“现在”，那就语意重复了。

另外，要提醒学生注意书面表达与生活实际符合。如“满天繁星，在一轮明月的陪伴下，我漫步校园。”猛一看去，这句话非常有诗意，也没有任何语病。而在生活中留心观察的人，就会发现这是一句病句，因为实际生活中“满天繁星”是不可能与“一轮明月”同时出现的。同时，病句教学中我们要提醒学生，注意一些“规律”，如“增加了几倍”而不能说“降低了几倍”。当然，概念混淆的语病也需要学生平时练习积累，才会熟能生巧。如“张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西游记》《水浒》《新华字典》等几本文学书。”该句中《新华字典》并不属于文学书。这样的句子就是犯了概念混淆的错误。

总之，病句辨析务必要求学生做到“十不放”，即：看到介词不放；看到连续动词不放；看到否定词连用不放；看到肯定否定连用不放；看到关联词连用不放；看到并列短语不放；看到程度副词不放；看到带感情色彩的词不放；看到判断动词“是”不放；看到指示代词不放。

因笔者才疏笔拙，很多知识也只是个人教学中的发现。只希望自己所写的这些，能让看者或多或少得到点有价值的东西！