小学生修改作文能力的培养初探

祝莉萍

“推敲"是许多人都知道的修改文章的一段佳话。古人著名的诗句“吟安一个字，拈断数茎须”也让我们也从中得到了修改文章的启示。由于学生作文往往一气呵成，有些细节常常被遗漏，由此学生作文是需要精心修改的，培养学生自主修改作文的能力，是培养和提高学生作文能力的重要途径。那么，怎样培养提高学生自主修改作文的能力呢？

一、教师组织学生自主修改

经过教学实践证明，“读改法"是效果较好的一种方法。也就是完成初稿后，先大声地把作文朗读一遍或者几遍，要读仔细，看看哪些地方还没有说清楚，然后逐字、逐句、逐段地推敲修改。把用得不正确的字和标点符号，用得不恰当的词语改正过来；把写得不通顺的句子改写通顺；删除重复、罗嗦的词和句子；在有的地方加上一些词句，使意思表达的更清楚、具体。这样逐字、逐句、逐段修改后，再把作文连起来读一篇。这就完成了学生修改的第一步。这一步是学生自查，要求学生把错误的字词改掉，把可有可无的字词句删掉。当然，这一步做得如何，与学生的态度有很大关系，也与学生自身的水平有很大关系。

二、师生交流，合作修改

除了学生自查自改外，还必须要师生交流，合作修改，这一过程可以分为两个层次。

1.在学生完成第一步修改后，教师要抓紧时间，多阅读几篇代表学生各层次水平的作文，了解学生作文的优缺点，找出学生作文中带有普遍性和傾向性的问题。优点要充分表扬，问题要马上提出来。针对这些普遍性的问题引导学生找出修改的方法，然后再读作文，看看自己是否存在教师提出的问题。如果有应该马上进行修改，这次修改完成后，就可以让每个学生单独和教师探讨自己的作文了。

2.和教师单独探讨作文，引导学生找出自己的不足的地方。这是学生写好作文的关键。值得特别注意的是，由于学生作文基础各不相同，兴趣爱好各有所长，写作水平和潜能也不一样，要充分关注和正确对待学生作文能力的差异。“孔子教人，多因其才。"教师要正确运用因材施教原则进行作文教学，使每一个学生在自己的基础上都有一定的提高，都有较好的发展。

和学生面对面地交流可以采用“学生自读"、“师生共读"、“教师点拨"等多种方法。教师不光要学生看作文，更要求学生朗读，一路念下去，在教师面前，学生又有可能找到自己作文中的疏漏。这时，应该充分考虑保护学生的积极性和学习兴趣。不要一上来就把学生的不足提一大堆，对优点却只字不提。这样对学生的积极性和主动性的挫伤无疑是巨大的。要根据学生的作文基础，把作文中的优点给他们找出来，给予他们作文水平和努力的充分肯定，让他们体验自己作文的成功。对于不足的地方，多采用“师生共读"、“点拨沟通”的方法。教师和学生一起朗读作文，遇到要修改的地方就停止，向学生作个暗示，或向学生提一些问题，如：“这儿的意思说清楚了没有？"、“这个词是否用的恰当？"、“你把这个经过写具体了吗？"等等。教师的引导要导在习作的关键处，导在学生的疑难处，要导在有形与无形之间。哪些地方应该写具体？哪些地方应该抒发细膩真挚的感情？哪个地方需要调整？问题一定要有针对性，一定要具体。

当然，不同层次的学生，问题深度也不相同。对于优生，着重考虑的是谋篇布局，思想感情的表达和语言文字的优美。而较差的学生一般只考虑语句的通顺连贯，意思表达是否清楚。学生在明确问题后，应该让他们充分发表自己的意见和见解，让他们自行选择修改的方法，修改内容，做到学生自主修改，充分发挥他们修改作文的自主性。

三、学生互相赏析，主动改

学生互相赏析修改有两种形式：

1.把学生的优秀作文展示给大家看，围绕着单元练习重点，进行从内容到写作方法的评议，大家找优点，并把优点归纳出来。对照自己的作文，如果有其中一些优点的，给予表扬，这既是学生学习的过程，又是一个自我评价、提高的过程，让学生再一次体验成功。

2.分小组赏析。大家来听听我的作文，我来听听大家的作文。在这个过程中，每个学生既是作者，也是听众。每个同学都发表对别人作文的看法，又听取别人对自己作文的见解。既有行为互动，又有思维互动，既有情感交流，又有知识的交流，有对写作成功者的赞许，也有对努力者的帮助。他们在合作中取长补短，激发他们的学习兴趣，促进作文修改能力的进一步发展。

在互相赏析后，老师要趁热打铁，给学生时间把自己的作文再改一改，教育学生不要怕把作文本改脏了，改乱了。要根据自己从教师和同学那里得到的意见和感受，进行调整修改。改完后，还要写出自己对自己本次作文的评价和在本次作文中的收获。

手捧文质兼美的作文，学生又从中获得了成功的体验，更激发了他们修改作文的动力，从而真正把“要我修改"转变为“我要修改"。

3.不同层次的作文修改过程，也就是学生自我评价，自我发现，自我提高的过程。认识和评价能力的发展，促进了作文能力的提高。

学生之间互相修改作文，首要的是态度要端正，老师有必要给学生讲明学生互改作文的积极意义。这样可以避免部分学生觉得是浪费自己的时间，因而敷衍塞责。还要教给学生起码的方法，让他们知道怎样做。