童心路上 有“法”相伴

钱影影

[摘 要] 一年级道德与法治课程教学，不需要引入深奥的法律知识，而是要借助于“情境播报”“图说规则”“案例探究”“模拟演练”等环节，让小学生从形象感知中来认识“法”，从儿童的童心世界来领会“法”的内涵。

[关键词] 道德与法治；一年级；法治认同

道德与法治是培养小学生道德意识、法治思维的重要课程，而对于小学低段学生，特别是一年级学生，在营造“法律”环境中，要联系小学生的思想認知实际，以童心世界来渗透“道德”与“法律”，促进他们明白“怎么做”“为什么这么做”，逐渐养成良好的遵法、用法习惯。

一、以“播报”方式感受“法”的庄严

在部编版《道德与法治》一年级第六课“校园里的号令”教学中，本节主题为升国旗，为了更好地让小学生认识国旗，了解升旗仪式，我们特地在课堂上引入天安门升旗仪式视频，让学生感受飒爽英姿的升旗仪仗队，感受五星红旗冉冉升起的庄严。军人行军礼，少先队员行队礼，其他人行注目礼。接着，我们从视频观看中，以“播报”方式导出相关法律知识。我国《宪法》规定，我们的国旗是五星红旗；我们的国歌是《义勇军进行曲》；在升旗时，要肃立敬礼；还要奏国歌、唱国歌等。这一基于可视化情境的法律知识播报方式，让小学生能够深切地感受到每个小公民都应该遵守法律，都应该严肃对待升旗仪式，从而营造出“法”的神圣氛围，也让小学生逐步建立了对法律的理解与认知，增长了法律意识。

二、以图说规则方式领会“法”的内涵

部编版《道德与法治》一年级第四课的“上学路上”，主要讲解的是遵守交通规则，学习信号灯等内容。为了让学生更加直观地理解信号灯及其传递的信息，我们通过导入信号灯图片方式，让学生观看“绿灯”亮时，可以通过人行横道；“红灯”亮时，则不能进入人行横道，但已经进入的要停留等候。不过，学生小，对一些信号灯的变化所传递的信息掌握不清晰。我们将课堂进行小组划分，让学生讨论红绿灯的变化，以及代表的含义。通过让学生看图说话，来直观感受交通标志、安全标志在生活中的作用，从而增强遵守交通规则的安全意识。

三、以探究方式增进学生“法”的体验

前面在学习信号灯中引入图示化教学，但对于生活中的交通安全，我们可以利用体验式教学来吸引学生的注意力。我们导入一段关于上学路上，某校门口发生的一起交通事故。事故中，停在路边的轿车车门突然打开，而经过此处的电动车直接撞向车门，导致电动车车主和车上的孩子直接倒地，而其后又被另一辆轿车撞上，导致孩子多处骨折。这个生活中的真实场景，在播放中所有的学生都凝目观看，对开车门的孩子表现出极大的抱怨。然后，我们结合视频，抛出问题“这起交通事故责任应该如何划分？”开车门的孩子和学生的年龄相仿，加之熟悉的上学情境，让本节课堂讨论氛围非常热烈。随后，我们引出国家道路交通安全法相关条例，要求车辆停稳前不得开车门，上下人员开车门不得妨碍其他行人和车辆通行。最后，为了增强学生对本节法律知识点的应用，我们专门制作了交通安全小贴士，制作交通安全提示卡，让学生在上学、放学时间，在校门口进行宣传和发放，深化了对交通安全知识的体验。

四、以情境演练促进形成“法”的认同

部编版《道德与法治》一年级第九课“玩得真开心”一节，本节重点为家庭生活中的安全意识。在“这样玩好吗？”板块，列举了四幅游戏场景：玩火、大声说话、长时间看电视、作业未完成就玩耍。对于这节内容，与学生的生活息息相关。为此，我们在课堂上通过设置情境，让学生从演练中来感受健康的生活、安全的生活。如对于“火”的安全，让学生讲讲关于“火”的故事，如果不小心着火了，应该如何做？如当场呼救、就地打滚、找物体扑灭等演练动作；撤离火灾现场时，应该如何做？如捂住口鼻，弯下腰走路，有秩序，不拖拉等。当看到火灾发生后，还应该怎么做？根据《消防法》，任何人在发现火灾后应当立即报警，任何人、单位都不能阻拦报警。同时，严禁谎报火警。通过引入课堂模拟演练活动，让学生能够真切地感受到处于险境时，不要慌张，要及时报警。

总之，道德与法治课程在低年级课堂教学中，要依托教材内容，灵活选择教学方法，贴近小学生的身心成长实际，让学生能够从直观、体验中来内化“法”的意识，促进学生养成遵守法律的好习惯。

参考文献：

[1]黄雅芳.《道德与法治》学科教学方法浅析[J].吉林教育，2017（1）：76.