论新媒体在初中地理教学中的应用

【摘 要】新媒体的不断更新影响着每个人的生活，同时也冲击着传统的初中地理教学模式。本篇论文通过分析传统初中地理课堂的教学现状和新媒体环境对传统初中地理课堂教学的影响，提出在新媒体环境下具有创新性的新媒体在初中地理教学改革方式，希望对今后的初中地理教学改革道路具有一定的指导意义。

【关键词】新媒体；初中地理；应用

一、传统初中地理课堂的教学现状

（一）教学方式单一。有些老师一味重视教材知识的讲解，通过布置大量作业的方式机械地巩固知识点，在学习过程中使学生一直处于被动的地位，难以提高学习效率。

（二）老师与学生缺乏沟通。中国自古就有“尊师重道”的传统，这种传统延续至今，但有些老师与学生之间的关系已经演化成了“尊师重道”的极端版，即老师在课堂中处于绝对主导地位，老师也无法顾及到每个学生，从而与学生之间形成了一道无形的鸿沟。缺乏沟通导致学生问题的堆积，造成学生地理成绩不理想从而影响学生对地理学习的积极，形成恶性循环。

（三）教学内容死板。以背书为主导，以考试成绩为最终目的的方式无疑扼杀了初中生对地理这门学科本身的兴趣。唐太宗李世民曾言“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”，这句话强调了学习地理的重要意义。地理的教学应当寓教于乐，教学内容的死板会导致课堂氛围的沉闷，不易调动起学生的学习积极性，从而影响课堂教学质量。

二、新媒体环境对传统初中地理教学的影响

（一）学生接受信息方式转变

现在的初中生成长于新媒体环境下，身边充斥着各种互联网终端，智能手机、电脑、平板电脑等占据了初中生的业余生活。虽然初中的教学模式仍然遵循着传统的上课方式，但是初中生接受信息的方式已经在新媒体的影响下发生了翻天覆地的变化。现在的初中生成长于充满碎片化和图像化信息的时代，在大环境的影响下，大多数初中生的兴趣点被设定在了具有娱乐化倾向的影像上，不利于其提高学习的专注力。并且，新媒体环境下的初中生已经难以和智能手机不产生任何瓜葛，智能手机除了剥夺学习时间、分散学习精力，还会对其智力的开发和逻辑的形成产生一定的影响。因为初中生还没有形成自制力，对互联网的依赖造成其心理的懒惰性，觉得学习中的任何问题都可以通过网络的渠道解决，疏离了与老师同学的沟通，陷入了自我成长的误区。正是因为初中生所处时代的改变和其接受信息方式的转变使得传统初中地理教学方式已经难以去适应初中生的学习，导致课堂教学质量的降低。

（二）老师与学生沟通方式转变

新媒体环境下，老师与学生的沟通方式也发生了变化。以前的课堂，初中地理老师会将习题和作业布置在黑板上，现在，在新媒体的介入下，习题和作业有趋电子化的取向。无论是习题、作业还是试卷都用电子版的材料完成传达给学生任务的作用。表面上节约了零碎的时间，使课堂教学时间增长，但从长远来看，电子材料的过多使用会增加初中生接触互联网终端的频率，从而占据初中生更多的学习时间。不仅是老师与学生的沟通方式发生了转变，老师与家长的沟通也基本靠线上软件或手机软件完成，家长的确可以用这个方式了解孩子的学习情况，但实际上此种做法加大了老师与学生沟通的鸿沟。家长的过多介入，对初中生来说或许是更重的压力，一方面，老师与家长形成了双面监督，使得初中生心理压力增大。另一方面，老师就学生的问题与家长沟通，分散了老师的责任，将教学的一部分责任转移到了家长的身上。最后，老师与家长的线上文字沟通的方式并不代表他们之间距离的缩短，反倒是导致了双方的省事心理，任何都可以在线上沟通，减少了面对面深度交流的机会。

三、新媒体在初中地理教学中的应用

（一）趣味知识点讲解视频

爱因斯坦曾說过“兴趣是最好的老师”，利用多媒体可以进行趣味性教学。互联网缩小了人与人之间的距离，也打开了知识的大门，在网络上，有许多国内国外关于某个特定知识点的讲解。这类视频时长短、趣味性浓厚、画面精美，常常利用动画特效来展示特定地理的内容。

（二）利用网络拓展知识面

地理老师在完成课堂任务的时候，可以适当为同学们播放一些关于地理的纪录片或者是电影、电视剧，让学生可以了解课本、考试以外的地理世界。当然播放的时机、内容和时长要把握好，既不能让学生沉溺于播放的视频，视频的选择也要避免过度娱乐化。

（三）利用手机软件巩固知识点

学校如果有经济实力可以开发一个专门针对本校学生的地理学科的手机软件，利用竞赛机制来激励学生的课后练习，避免在考试中发现更多的知识漏洞，初中地理老师也可以通过手机软件时刻监控学生的答题情况。学校如果没有能力承担手机软件的费用，也可以从手机市场上寻找一款适合的手机软件推荐给班级里的学生。当然，要避免学生的过度沉迷，因此学校要设立起相应的监督机制，并要通知家长做好学生沉溺于手机的监督工作。

（四）利用网络对话与家长沟通

线上文字的沟通一是浪费沟通时间，二是并不能产生面对面交流时的沟通效果。实时交流是十分必要的。虽然地理老师无法就初中生的地理学科学习情况同时与所有家长沟通，但是可以定期利用便利的网络进行通话。文字的交流无法传达老师表达的所有含义，通过对话的形式才能起到良好的沟通作用。通话的频率可以不高，但可以保证沟通的质量，笔者认为，这是比在微信上文字和一句话一句话沟通更行之有效的方式。

四、结语

在新媒体的环境下，传统初中地理教学需要进行相应的改革来适应现在初中生接受知识的方式和信息传播的方式，同时要保留可以提高课堂效率的方面，在改进中找到合适的初中地理教学之路。

作者简介：黄斯丽（1983.2-），女，汉，广东和平县人，职称：中一级教师，研究方向：地理。

参考文献：

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