基于新形势下中职语文口语交际教学的有效性分析

蔡云婷

【摘 要】在中职教育中，语文是一项基础性的科目，其中最为重要的组成部分就是口语交际教学对学生的生活和工作都起着积极的作用。在新的教育发展形势下，如何提高中职语文口语交际教学是重要的研究课题。本文简要地分析了口语交际教学的现状，对提高教学的有效性进行了分析。

【关键词】中职；语文；口语交际

自二十一世纪初教育部门提出了口语交际教学，而在新课改形势下中职院校对学生语言能力的培养也逐渐成为语文教学的重点，但因实行时间过短也出现了许多的问题，尤其是在以往阅读教学模式的影响下问题更为突出，为此加大对教学有效性的分析力度是重要的研究课题。

一、中职语文口语交际教学不足和成因

中职院校的语文口语交际教学在进行的过程中，因多种因素的影响出现了不少的问题，具体可以表现在三个方面，分别是学生怕出错而不敢表达、积极主动性不高需要教师提问才能参与到教学中，并且理解能力不足无法明确想要表达的内容和主题。之所以会出现这些问题，一是部分教师对口语交际教学的重视程度不高，即使给予了一定的重视也未在教学实际中得以充分落实。而且教师从心理上认为口语交际是用母语进行难度不高，在授课时随意性较大，甚至只是让学生对教材进行阅读再展示几个案例并提问部分学生就算完成授课，加上教学方法也以灌输式为主形式过于单一。其二，口语交际虽然在中职的语文教学中被使用，但教学时间较短目前的教材内容设置上实用性不强。根据教育部出台的关于中职院校的语文教学要求来看教材的关键点就是口语交际，但案例设置和相关的理论知识都和学生的实际相差较远。其三，中职语文口语交际教学缺乏系统化、科学性和有效性高的评价系统。因为没有判断学生口语交际能力的标准化指标，使得教师无法及时地发现学生的问题，学生学习时也没有明确的方向导致学习的兴趣和动力不强。其四，中職院校的学生多是无法考入普通高中，在心理上大部分都存在不自信的问题，而且对口语交际的认知不足无法集中注意力，形成了消极懈怠的学习习惯[1]。

二、口语交际教学有效性的重要性

新形势下，口语交际教学是语文课程中的重点，对于较快面对就业的中职学生而言作用更是重大。口语交际教学具有实践性、互动性和综合性的特点，有利于培养学生的实际应用能力、沟通表达能力、思维能力、倾听能力和应变能力。而教学的有效性指的是在教学大纲的指导下，从学生的实际学习规律和教学活动出发，尽可能地缩减时间并得到良好的教学效果，综合了效果、效率和效用。而保证口语交际教学的有效性可以充分地在有限的教学时间内获得最大化的效果，提高学生的表达能力，为社会培养适应性强、思维能力活跃和应变能力强的人才。

三、口语交际教学有效性对策和方法

随着新课改的程度逐渐加深，中职语文教学的侧重点也放在了口语交际上，但通过上文的分析可以发现教学发展现状不容乐观，为了解决这一问题并进一步推动口语教学的发展，笔者提出了以下的几点方法。

（一）深入研究教学环节，合理进行口语教学

中职语文教学的环节包括了阅读、写作和口语交际三点，三者之间联系性较强，要提高口语交际教学的有效性就必须对阅读和写作教学进行深入的分析，借助这两个的教学流程形式和丰富的资料，带动口语教学的高效进行。

1.抓住阅读教学

阅读教学长期以来就是语文教学的核心，内容占据的比例较高可利用的资源和材料种类丰富，想要做好口语交际教学就要善于利用阅读课堂，弥补口语教材内容上的缺失。

一是，合理利用阅读材料，抓住知识的连接点进行语言文字训练。中职院校的学生由于身心还处在不成熟的阶段，理解能力有所欠缺，对语言文字的使用也存在问题，而且大部分学生表达的内容没有严密的逻辑，这就需要教师引导学生在阅读学习中积累和学习表达习惯，从模仿开始逐步地养成逻辑性思维，更清楚地进行交际[2]。

例如，以《语文基础模块》上册教材中第一单元的《胡同文化》为例。教师在进行口语交际教学时，就可以这样设计。首先，让学生对课文内容进行阅读并找出文章中带有过渡作用的词语和句子。接着，将学生按照前后桌的方式以四人为一组，通过小组合作的方法对过渡性语句和词语进行细致分析并查找相似的词语。然后，再写出同这些词句结构相类似、意思相近的其他词句并利用这些词语和句子进行沟通。像文中句子中涉及到的“但是、只”等带有转折含义的语句，学生在通过观察后就可以仿造出相似的句子，创造出“他只有三根手指，但他用三根手指创作了《时间简史》”。或者教师让学生对文章进行朗读，并对总体内容进行概括，然后在将内容具体分析。在这一过程中，教师无需用专业化的术语让学生机械式记忆，而是让学生对文本内容进行思考、分析和理解，通过将语言文字知识转化为实际的交际能力，让学生将其应用到之后的口语表达中。

二是，教师鼓励学生参加到口语交际教学中，善于利用学生提出的问题和表述中出现的错误，有针对性地进行口语交际训练。比如，讲解古典小说《林教头风雪山神庙》时，教师可以利用教学工具播放合适的音乐进行朗读，让学生通过听觉感受到文章的氛围。然后，让学生自行的阅读并将不理解的内容进行标示。在这一过程中，教师要鼓励学生对不理解的地方进行提问，如一位同学就在课堂上提出林教头因被陷害直接杀人是不对的。这时，教师就可以利用这一话题引导学生进行讨论。首先，将学生根据情况分为两组，第一组是认为林教徒的行为不对，另一组则不是。在分别的讲述完成后，教师要在这一主题的基础山升华，进一步地对法治社会之下这一行为是否正确进行探讨。通过这个案例可以发现，将学生在阅读过程中产生的问题和理解作为口语交际教学材料的主体，可以更好地激发学生的讨论热情，在无形中锻炼了学生口语表达的准确性和思维活跃性[3]。

2.写作教学中进行口语交际

写作教学从内容上与口语交际有一定的交叉性，都是培养学生使用清晰的语言表述观念和思想，只不过写作对语言的专业性要求更高。在进行写作教学时，教师要利用教材中的写作资源带领学生进行训练。比如，议论文的写作训练包括了选择有意义的论题、明确的论点、充分的论据以及有力的论证，比较注重逻辑性和条理性，对于提高学生的口语交际能力有着重要的作用。如以“我敬佩的一个创业者”这一作文题目为例。教师可以先将学生分成几个小组，对文章的中心思想和观点进行讨论和提取，锻炼学生的理解和沟通能力。接着，对提取出的“创业”这一主题进行材料的查找和收集，并小组内对文章的框架和布局进行讨论，既能够锻炼口语表达思维又能够提高学生的信息筛选能力。然后，教师给学生一定的时间，要求其将主要的大体内容书写并进行脑内思考，之后进行展示其他学生认真倾听。最后，教师鼓励学生对发言的内容互评，讨论出现的不足和优点。通过对这一内容的讨论，可以使学生的思维得到发散，增加语言表达的条理性。

（二）采用多样化的教学方法，调动学生积极性

中职学生处于高中阶段，心理较为敏感，害怕在同学面前出错，导致了在口语交际教学课堂上不愿表达，严重地影响了教学的效果，这就要求教师抓住学生的心理特点，改变以往单一的教学方法，为学生营造一个轻松和谐学习氛围。

其一，结合专业营造口语情境。口语教学难以调动学生学生学习兴趣，与教学内容过于笼统，主题设置远离学生生活有关，而中职学生面对就业的时间更早，需需要口语教学与专业相关，以便学生产生熟悉感调动积极性。比如，导游专业的学生在设计口语交际情境时，就可以从游客对旅游路线的安排不满意或者对住宿环境不满出发，要求学生提出相应的解决方案。由于这些口语情境的设计与实际生活有很大的关系，学生能够从心理上接受，从而积极地参与到口语教学活动中。

其二，利用先进的多媒体教学工具。现阶段，中职院校中大多具有完备的多媒体教学平台。教师要合理使用，为学生创设学习环境，丰富教学形式。如选择近期的新闻热点话题并播放一小段相关的新闻播报视频，让学生模仿主持人和受访者，激发学生的参与热情。之后，列出事先准备好的口语训练主题，要求学生以小组为单位进行话题选择，在讨论和演练后向各个小组演讲。这一过程中，教师要密切关注学生的参与情况，保证每个学生的口语能力都能得到锻炼。

四、结语

综上所述，中职语文口语交际教学有利于培养学生的应变能力、沟通能力、社会交际能力以及倾听能力，对学生日后的就业有很大的帮助，但在实际的推行中，有效性未得到保障。为此，可通过抓住阅读教学、在写作教学中进行口语交际以及采用多样化的教学方法等措施，提高口语交际教学的有效性。

参考文献：

[1]崔晓萍，影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].中华少年，2015，11（29）：22.

[2]舒蔚霄，情境教学法在初中语文口语交际中的应用[J].新课程（中），2016，23（12）：60+62.

[3]安佳丽，“职业活动导向”教学在中职语文口语课中的有效运用[J].教师，2015，35（26）：42-43.