教师专业自觉实践路径的思考

2018-07-07李达伟丁银凯

教育界·中旬 2018年3期

关键词：实践

李达伟丁银凯

【摘要】教师专业自觉是时代寄予教师的厚望，时代的发展，知识技术突飞猛进，需要教师专业的自觉。本文从教师专业自觉意识树立、专业自觉的自信唤醒、教师专业自觉唤醒的实践等几方面展开了论述，阐明了它们之间的关系。

【关键词】乡镇教师；专业自觉；专业自信；专业自尊；实践

【基金项目】本文是江苏省教育科学“十三五”2016年度立项课题（课题编号E-b/2016/09）“乡镇初中教师专业自觉可持续性策略的研究”与江苏省中小学教学研究第十二期立项课题（课题编号2017JK12-L293）“乡镇初中教师专业自觉缺失现状与唤醒的策略研究”的阶段性成果之一。

教师专业自觉源自于教师内心的需要与专业的自尊。时代的发展与人民群众对教师的期望，教师能胜任自己教书育人的工作，成为专业精湛纯熟的好老师。新时代对教师的要求越来越高，教师如何能在教育教学实践中通过教学实践平台使自己专业能与时俱进，合时代的节拍，尤其是乡镇的教师。本文从以下几个方面来论述乡镇教师专业自觉的路径。

一、专业自觉意识树立：教师专业自觉觉醒的前提

教师专业自觉首先要有一个专业自觉的欲望，也就是自己要有专业自觉的动机与意识，有了就能促进其改变自身的状态，有所追求，有所发展，有所寻求实现自身的价值，以学知教人，从而证明自己的成就以及社会的认可度。此时要有一个外力的推动，如需要外边的专家指导与引领，把脉问诊，寻求到其最大的帮助。指明其如何去发展，指点迷津，如何找到专业自觉切入口，结合自己教育教学实践去做，在某个时间段往前一小步的成功，从而就会产生前进的信心与动力，激发出兴趣，去教育实践中去研究，引导其形成专业自觉一身过硬的本领，彰显在学习与实践之中，从而辛勤地耕耘在专业自觉的路上。

二、专业自觉自信的提升：教师专业自觉实践的动力

教师专业自觉的自信是教师从教立身的前提，也是必要的基础。正如石中英所说：“自信是一种良好的个人品质，也是一个民族最宝贵的精神气质。”有了自信，反映教师专业自觉意识，也是体现出确立了中国当代教师责任感与使命感以及其价值功能，呈现出新时代教师的高品德、品质与品位，更能体现他选择了教师这个职业，甘愿过清淡平常清贫生活，立命于平凡琐碎事业，摒弃喧闹繁华与金钱的诱惑，来追求自己的理想，担当起新时代公民的责任与义务。唤醒教师专业自觉的自信力，是教师内驱力使然。教师专业自觉的自信力唤醒，也需要政府与教育主管部门创设一个民主、和谐、法治的公平、公正、良好的尊师重教的氛围，给予教师专业自觉的自尊的环境，与相匹配较丰厚的物质生活待遇，使教师的生活有尊严与体面，能够安心从教，不为一些琐碎繁杂的事务以及地方行政的事务分心，这正是“教育自信最重要的保障”。教育工作者有了专业自觉的自信，反映出教师专业自觉意识树立，也是体现确立了中国当代教师责任感与使命感以及其价值功能，呈现出新时代教师崇高的品德、品质与品位，更能体现他选择了教师这个职业，甘愿过清淡平常清贫生活，立命于平凡琐碎工作，摒弃喧闹繁华与金钱的诱惑，追求自己的理想。

三、专业自觉功力的积累：教师专业自觉路径的探索

专业自觉是教师专业发展、积累到一定程度的行业，专业自觉要教师不断地耕耘，不断地学习，在学习中了解社会发展的动态，不断吸纳新知识，运用新的教育教学方法，以及别人先进育人与教学的经验，以精湛的专业、智慧的目光，以及独到的专业判断力、解决问题的能力，赢得同行们的敬佩、学生的敬仰。教师专业的自觉唤醒，首先引发教师清楚知道自己的职责与责任。新时代的使命使教师进一步认识弄清“教师是人类灵魂的工程师”，既要承担教学的任务，又是担当起育人的职责，更是学生人生旅程中的引路人，这是学生前进中的榜样。因此，教师的尊严来自于教师的专业自觉，来自于平时辛勤的工作。

教师专业深度的职业能力是教师专业自觉的特征。教师专业自觉要落地生根开花，需要县级地方政府、教育主管部门顶层设计与谋划，更要这些领导从政策上支持与营造良好民主和谐法治的环境。市县教育业务部门搭台唱戏，专业指导与培训，要把市县级教研活动有效开展，使参会的教师能真的有所收获。各级主管部门领导从长远角度确保各种活动扎实有效开展，不能成为送人情的平台，这需要建立健全相关规章制度，更重要的是要督查，使之能正常开展，使得教师专业深度的职业能力得到提升，使每位参会人员真正地有所体验、有所感悟、有报思考、有所收获。校本教研与科研要有机融合，合二为一，使科研能发挥引领作用，从思想、理论上领先一步，使教师能站得更高的角度去思考，诊断把握教研如何有效开展，如何促使教师去读书、思考，去科学设计教研活动怎样去开展以及活动的形式、内容如何设计，每位参会者如何深入其境，有所体验、有所思考、有所感悟、有所收获，不论是正面的肯定与赞扬，或是负面的否定与批判，真正地达到百花齐放、百家争鸣，实现学术争论与交流，达到学术的繁荣昌盛。其次市县校各级活动不能太多、频繁，教师也是普通的人，不是生活在真空中，也有各种各样繁杂琐碎的家庭與工作的事，还有许多突发的事发生，超过了教师负荷，他们会难以应对。因此省市县校各级部门应根据教师实际情况统筹协调安排好相关的事务，合理组织相应各种活动，可以集中组织与分散相结合，大组活动与小组活动有机融合，使教师能处理好工作、家庭、专业自觉等关系，使教师真正地感觉专业的自尊与专业自觉的幸福，乐于去追求。

四、专业自觉的榜样示范：教师专业自觉激励引领

培养好教师专业自觉的带头人，榜样引领滋润大家。教师专业自觉需要带头人的引领，榜样的示范、陶冶起到了潜移默化的作用。每所学校都有一批人，默默无闻地工作，悄悄地读书研究，如何让这些榜样式的人物发挥其引导的作用，打造书香校园文化氛围，首先搭建好教师专业自觉团队与共同体，选好、培养好团队与共同体的带头人，让校园充满正气，凝聚人心与人气，以政策规章奖惩制度保驾护航，团队活动的开展，吸引其他同事的眼球，几年活动的开展，校本教研活动历练，教师专业自觉彰显实力。校本教研活动过程为教师专业提供了丰富材料与多种发展的可能。因此，校本教研活动的主题要贴近教师专业发展动态与教师专业中的问题，引起教师的关注或引发教师参与的激情，触发教师专业自觉点，促其灵魂深处，能感觉自己的成功兴奋处或感觉到自己的不足。此时能调动教师研究的热情与冲动，增强其后劲，主动地学会用科研方法与手段诊断、分析其原因，寻求探讨解决问题方法与策略，以及成功的规律。成绩取得，团队成员专业自觉的成就与其他评比成绩，让他人自叹惋惜。

教师的专业自觉也要有相适应评价机制与措施，评价应做到公开、公平、公正，做到能者上，庸者下，任人为贤，切忌有失于法治社会规范，使教师觉得生活在这种环境中，工作会有滋有味，能实现“海阔任鱼跃，天高凭鸟飞”，好好工作，努力拼搏，会得到发展，也会得到上级主管部门的认可，从而会取得自己的专业自觉的梦想，激发内心燃烧的动力，引导教师“走研究这条幸福的道路”，沉浸在自己的精神世界里，可能会淡化对物的关注，减少对外部世界斤斤计较，体验到创造的欢乐和成就他人的愉悦感[2]，从而更好地追求专业自觉，实现自己的专业自觉。