小学语文教学中创设情境教学法的运用分析

2018-07-07万利利

教育界·中旬 2018年3期

万利利

【摘要】情境教学方法是一种具有高效性的教学方法，在各学科教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果。语文作为小学教育阶段重要的学科教学内容，其教学有效性的提升对于小学生的语文核心素养的培养具有积极意义。因此将情境教学方法应用到小学语文教学活动中是具有积极意义的，该教学方法符合小学生的身心发展特点，符合小学语文教学的要求。基于此，笔者将结合自身的教学经验，分析情境教学方法在小学语文教学活动中的应用必要性，以期使小学语文教学作用得到充分发挥。

【关键词】小学；语文教学；情境教学；实施方法

语文学科是义务教育阶段的重点学科之一，小学教育阶段是学生进行系统的语文学习的重要时期，这一阶段的语文教学对于小学生的语文学习兴趣的养成和语文基础的夯实都具有很大意义，因此小学语文教学应该兼具实效性和趣味性，既能够激发小学生的学习兴趣，又能够实现对小学生的語文素养的提升。新的教育教学形势下，传统的教学方法已经不能满足小学语文的教学要求，因此创新教学方法势在必行。

一、采用角色扮演法调动学生参与

情境教学模式下，学生的学习体验的强化是重要的教学目标之一，因此小学语文教师在教学活动中应该有意识地强化小学生的学习体验，如采用角色扮演方法调动学生的参与积极性。但是角色扮演的教学方法具有一定的适用范围，如针对故事性较强的内容就可以采用此方法。例如在《司马光》的课文教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，学生在角色扮演中能够深切体会人物内心，进一步揭示人物性格，不仅提升学生的学习效率，还能够调动学生的参与积极性，保证课堂教学效果。

二、联系实际生活，创设生活化的教学情境

生活化教学情境的创设有利于调动学生的实际生活经验，引发学生的共鸣，激发学生的学习积极性。在小学语文教学中，教师应该积极进行教学生活化教学情境的创设，使学生在能够在教学活动中结合自身的生活体验进行语文学习。例如在《我们爱你啊，中国》的诗歌教学中，该诗歌的主要内容就是对祖国大好河山的歌颂和赞美，其中还包括对祖国文化、物产以及民族特色的描写[1]。因此教师在教学活动中可以结合当地的景点或者名胜，为学生展示图片或者视频资料，调动学生的情感。在朗读诗歌中描写山川、西湖、戈壁等祖国山河的片段时，教师可以让有过实地感受的学生对诗歌中描绘的画面进行观赏经验分享[2]，深化学生的朗读感受，激发学生的爱国情感。

三、创设多媒体情境吸引学生注意力

情境教学模式下，多媒体教学设备具有很大的应用必要性，教师可以利用多媒体的技术优势实现对情境创设的生动性的提升，发挥情境教学的形象性，充分利用小学生的思维发展特点。例如在《叶公好龙》的文章教学中，教师可以结合影视资料为学生再现故事场景，通过直观的视频、动画，使学生更加真实地感受到真龙升天的情境以及叶公震撼、惊讶的心理。这样一来，学生能够更加深切的体会人物心理和文章主旨。再如，在《西湖》的文章教学中，教师可以写景文的优势和特点，使用多媒体呈现西湖美景，将连绵起伏、层层叠嶂、柳丝轻拂的西湖景观呈现在学生眼前，让学生能够深刻体会到西湖的秀美典雅。总之，利用多媒体教学情境，有利于情境创设效果的优化，符合新课标的教学要求，符合小学生的身心发展特点，符合语文教学的特征。但是教师也应该注意对多媒体设备使用的恰当性，避免过分依赖多媒体教学设备，反而削弱教学效果。

四、利用教学情境进行课堂导入

课堂导入环节是课堂教学活动中的重要教学环节，并且课堂导入的质量会对课堂教学的整体质量产生重要的影响。利用教学情境进行课堂导入是一种常用的课堂导入方法，能够增强学生的代入感。例如在苏教版小学语文六年级教材中《把我心脏带回祖国》的文章教学中，教师可以就文章题目创设问题情境：“文章的题目是什么意思呢？作者进行创作时怎样的心境呢？”学生纷纷展开猜测，在教师的引导下带着疑问进行文章阅读，并在阅读完毕后积极寻找答案。学生在预习朗读到肖邦的遗言后便能迅速给出问题的答案[3]。教师针对文章题目提出的疑问激发了学生的好奇心，使学生能够在问题情境的带动下积极进行文章阅读，提升了学生的学习自主性，体现了生本教学理念[4]。

综上所述，情境教学法具有在小学语文教学活动中进行应用的必要性，情境教学模式下，小学语文教学有效性迅速提升，学生的学习效果也得到优化。因此，笔者认为情境教学方法具有在小学语文以及其他学科教学中进行应用的必要性。