英语单词的生活化识记方法

彭丽

内容摘要：生活化识记是指教学中为学生营造生活一样真实的情境，让学生感到自己是在自然而然地生活，不是专意地从事学习。轻松愉快地记住需要记住的东西，获得有活力的学科知识、技能、方法。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提，加强英语单词识记方法的探索研究，势在必行。

关键词：英语单词 生活化识记 方法

一.形象生活化识记

学生学习的一个很明显的特点就是生动形象，因为他们的思维是以形象思维为主，在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，还是记不起来的。但要是我们让英语学习者与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，学生就很快在情景中想起来所学过的内容。单词的记忆就变得生动，不会单调。例如，我在教学tall，short，fat，thin等单词时，采用了多媒体课件组织教学，当大屏幕上出现了精彩的小幽默动画时，同学们一下子激动起来，他们也跟着动作起来：Tall！ Tall！ Im tall. Short！ Short！ Im short…然后关掉大屏幕请同学们自己表演，他们一个个都做得出神入化，意犹未尽。

二.拼读生活化识记

作为英语教师，特别是英语教师，在教学单词时要有意识地渗透语音规律及拼读规则。让学生慢慢来摸索字母组合发音规律和单词整体拼读技巧，养成良好的拼读习惯，提高学习和记忆单词的能力；教师还应充分利用学生已有的对英语字母及字母组合规则的体验和感悟，建立起英语单词的字母（字母组合）与发音的内在联系，提高记忆效率。如：教carton时，先让学生读他们熟悉的单词car，再让他们读后半部分ton，最后再拼读、记忆新单词carton。这大大减轻了学生学习英语的难度，使英语的学习既轻松又有趣。

三.趣味生活化识记

学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引其注意力；而且学生的抽象理解能力较差，他们的记忆一般以机械记忆为主，所以容易产生记忆不持久，单词拼写不清，词义混淆等问题。因此，作为英语教师，就应该系统地组织教学内容，灵活选择教学策略，寓单词教学于生活娱乐之中，以增强学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

四.图画识记法

根据学生的生理特征和心理特征，学生的记忆大都来自直观的、具体形象的记忆。这就要求老师上课时必须有其自身的基本功——简笔画。我们可以用简笔画来教授单词，它形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效省掉语言表达意会的中间“译解”过程，很符合学生形象思维的特点。一支支粉笔可以勾画出我们想要的精彩来：如在教学“wearther”一课时，我用简笔画勾画出了表示天气的单词“cloudy，windy，rainy……”同学们一下子“喜出望外”，记忆的效果也就更加显著了。

五.竞赛识记法

根据学生好奇、好表现的特点。采用适当的竞赛活动，也是他们喜欢表现自己的一种方式，因此在教授单词的时候，教师适当运用竞赛活动有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。如在谈论动物能力的一课中，我們班就举行了一场动物运动会，根据每个学生的特点，让他们扮演不同的动物。运动会开场首先就来介绍一下动物的名称，在各项比赛中，如跳高、游泳、飞行、跑步……他们各获得什么名次呢？这就说明他们能做什么，做得怎样。这比单纯地学单词有趣多了，学生的积极性也强多了。又如，教材中出现never、sometimes、often、usually、always频度副词，我觉得学生在理解这些频度副词的时候常常会混淆。

六.游戏识记法

教育家卡罗琳针对学生的特点也提出这样的教育理念：“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏可以把索然无味的英语单词教学变成一件喜闻乐见的事情。让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐，可以收到事半功倍的效果。教学中，我还专门设计了编歌谣的游戏。如：在教学“星期”时，引导学生是这样编的：Monday，Monday星期一，专心听讲守纪律；Tuesday Tuesday 星期二，你是我的好伙伴：Wednesday Wednesday周三，我们一起去爬山……这样一来，学生的情趣高涨，兴趣浓烈，轻松愉快地记住了单词，既实现了学生的主体地位，又体现了英语教学的人文性。

注：本文系甘肃省白银市“十三五”教育科学规划课题”《英语单词的生活化识记方法研究》（BY[2017]G178）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县柴家门初级中学）