班主任惩戒教育的意义与实施原则

康宁

内容摘要：班主任的惩戒曾被很多提出了质疑，主要是有很多人没有正确认识惩戒的意义，也有班主任没有注意惩戒的原则。惩戒是不可或缺的教育方式之一，它有利于个体养成遵规守纪的习惯，有利于个体社会化，有利于学生感受到真实生活。惩戒教育要符合教育性原则、依法原则和适时性原则。

关键词：惩戒教育 意义 原则

一.教育惩戒的意义

1.惩戒是不可或缺的教育方式之一。在学校教育中，我们一方面要对学生遵章守纪的行为予以表扬，以促进良好行为的发生、保持与发展；另一方面也要对学生违反规章的行为予以惩戒，以杜绝不良行为的产生、繁衍与恶化。二者不可偏废。因此，惩戒教育作为教育中的一种手段，具有矫正和威慑两大功能，是教育不可缺少的组成部分。

2.惩戒有利于个体养成遵规守纪的习惯。人要生存下去，离不开社会；社会要存在下去，离不开制度，离不开制度对人的言行的要求和规范。学生只有在学校中习惯了制度，在走上社会之后，才能适应各种各样的工作制度。纪律既是对人的言行的限制，又是对人的权利和自由的保证。对违反纪律的学生进行惩罚，旨在使他明白，某些界线是不能逾越的，逾越了就要受到惩罚，从而使学生养成遵守制度的习惯。

3.惩戒有利于个体社会化。学校教育是为学生将来走上社会做准备的。学校要使学生明白如何处理与他人、集体及社会的关系，懂得个人的自由不能妨碍他人、集体和社会的利益。学校中的合理惩戒就是从一个侧面告诫学生，只有节制自己的言行，将来才能更好地适应社会。同时，学校通过合理的惩罚告诫学生，学校中有规章制度的存在，社会和国家有法律的存在，违反规章制度、违反道德和法律规范，就会受到相应的惩罚，从而使学生树立纪律观、道德观、法律观。所以说，合理的教育惩罚是实现个体社会化的重要手段。

4.惩戒有利于学生感受到真实生活。惩戒教育是教育回归生活世界的需要。美国教育学家杜威认为，教育是生活的过程，学校应该使儿童适应现实的生活。在现实生活中，每个人都有可能获得成功与赞赏，遭遇失败与惩罚。生活世界的这两种境遇投射到学校教育中，就表现为赏识教育与惩罚教育并存。从某种意义上讲，当前我们重新审视并呼唤惩戒教育是与新课改中教育生活化的理念相一致的。因而，在教育向生活世界回归的趋势下，惩罚教育作为一种需要，其存在是现实的，也是可能的。

二.教育惩戒的适用原则

1.教育性原则：这是教育惩戒的优先原则。惩戒的目的不是单纯的惩，而是为了戒。教育者使用惩戒时要明确其目的，要懂得惩罚只是一种手段而绝非最终目的。惩戒的目的是为了惩前毖后、维护纪律，使受惩罚的学生改过自新，健康成长，使大多数学生受到教育。如果这个目的不明确，教师就可能滥用惩罚，惩罚时就可能带有个人的情绪、抱有偏见，就可能有“教训”学生的心理，结果就会对学造成体罚。懲戒必须能解决问题，而不产生新问题。所以，在运用惩戒时要注意把握度、把握时机，注重惩罚的实际效果，不能产生副作用。

2.惩戒教育的依法原则。惩戒教育实施的依据就是国家、地方、学校的法律、法规及规定等，教育者要时刻牢记惩罚与惩戒是一对孪生兄弟，差距只有一步之遥。这就要求教育者必须懂法，在实施过程中，才能真正做到依据法律、法规、规定行使教育权，才能使惩戒行为有所依据，否则容易造成教师在教育过程中的随意施惩。学校应该集中法律专家、教育主管、家长代表等多方对于学生的不良行为做出明确的惩戒规定，这样就会大大减少教育事故和家长对惩戒的误解，也可避免教师在实施惩戒中的随意性。

3.与赏识教育相辅相成原则。没有惩戒教育也就没有了赏识教育。有了惩戒教育，赏识教育才有了魅力。只有经历了严冬，才能更加体会出春天的温暖，如果一年四季都让你在春天里度过，你也会觉得春天让人难以忍受。当然，没有了赏识教育，惩戒教育也会失去它的特殊的作用，学生会觉得没有希望，就会产生逆反。所以，惩戒教育和赏识教育相辅相成，相得益彰。少了任何一个方面都是不完整的教育。

4.适时性原则。关于惩戒的时机，夸美纽斯认为“只能在道德问题遭到危险时用”。面对学生不良行为的出现，教师应根据当时的状况，决定是及时给予惩戒还是选择恰当的惩戒环境、时机再予惩戒。一般情况下，由于缺乏正确的价值判断，部分犯错学生若没有受到及时惩罚，其内心会对自己的行为给予肯定，从而敢于重复为之。但在有些情况下，特别是对于某些个性偏内向的犯错学生，教师则应根据惩戒程度的大小和惩戒方式的类型来决定惩戒的时机，以便选择更合适的环境背景，保证惩戒取得正面有效的结果。

（作者单位：甘肃省会宁县汉家岔镇初级中学）