提升语文素养的阅读教学策略

王学斌

内容摘要：素养是指平日的修养，也指学识、造诣、技艺、才能、品格等方面的基本情况。阅读教学中要激发学习兴趣，培养自学能力，鼓励自主探索，倡导合作交流。

关键词：语文素养 阅读教学 策略

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在这个对话过程中，要根据学生的年龄特征和个性差异，应用多种适宜的教学策略，因材施教，培养学生的语文素养。

一.激发学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性

凡做事情，兴趣十分重要。儿童喜欢各种活动和游戏，教师要创设一些情景，让儿童在活动中主动探索、发现和体验，从中学会信息的收集、分析和判断的方法，从而增进应对急剧变化的环境的适应能力和创造能力，同时激发儿童的学习兴趣，使他们乐意学。在汉语拼音教学中复习韵母i u ü和声母yw的同时学习整体认读音节yi wu yu的这一课时，我就运用活动激发模式边讲《i u ü游公园》的故事边让儿童扮演角色参与到故事中：“……大y带小i，成了音节yi，大w带小u成了音节wu，只有小ü没人带，急得两滴眼泪往下掉，大y听到哭声，让小ü擦干眼泪，带上小ü，成了音节yu……”在活动中，儿童既巩固了韵母i u ü和声母y w，又依据故事，在不知不觉中识记了整体认读音节yi wu yu。

二.教给学生学习方法，培养自学能力

对于自学，叶圣陶先生曾说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而儿童能自为研究，自求解决……为善教者也。”在课堂教学中培养儿童自学能力我主要运用质疑与解惑模式和交流与反馈模式。我的具体做法是：1要善于保护儿童学习的积极性。在自学中，儿童自己动脑、动手、动口，自己去发现、探索问题，培养学习的主动性、自信心和乐趣，激发学习动力。2要教给规律性的知识，使儿童掌握自学方法。3在课堂教学中教师或学生提出有价值的问题，由师生共同研讨、交流和评价。准确输出可靠信息是课堂教学的关键。教师要掌握巧问之道，根据学情，及时变换提问角度和方式，为学生快速、准确地掌握知识提供合理简捷的途径，从而有效地提高教学效果。《小壁虎借尾巴》一课通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴说明动物的尾巴各有用处，后来小壁虎又长出了一条新尾巴，说明小壁虎的尾巴有再生能力。反应快、表达能力較好的儿童就能联系生活总结出头发、指甲等有再生能力，但反应慢、知识储备少、表达能力差一点的儿童就想不到这些。针对这一情况，我就换个角度设计问题，让学生首先理解什么是再生能力，儿童讨论交流后想一想哪些事物有再生能力。这样问题的难度降低了，儿童兴趣盎然，掌握了学习方法，开阔了眼界，增长了见识。

三.培养学生处理信息的能力

随着新课程标准的实施，教学中的师生关系已经不再是单纯的“你讲我听”的关系，让学生参与到教学中来，自己动手、动脑查阅和运用资料，使学生在获得收集信息的同时获得收集信息的方法。在教《索溪峪的“野”》这篇课文前，我设计查阅和运用资料教学模式，布置儿童收集查阅索溪峪的资料。课堂上刚一入题，儿童争相汇报查阅到的有关资料。有的说索溪峪的地理位置，有的说索溪峪的景点，有的说某一景点的特点……在我适时地引导下，儿童不只获得了课文中学不到的知识，更重要的是唤起了儿童浓厚的阅读兴趣、留心观察生活的习惯，同时也是他们学会了收集处理信息的方法。

四.鼓励自主探索，倡导合作交流

自主设计教学模式是在课堂教学中教师激发、支持和帮助学生，按照学生的兴趣、爱好和智能特点确立学习目标，选择学习内容，制定学习策略，设计学习途径与方法，并通过独立思考与合作研究的方式自主的理解学习内容，取得学习结果并进行自我评价。这是创造性的学习方式，是通过课堂学习培养最终达到完全自主学习境界的一个重要模式，也是实现“教师为了不教”的目的的一个重要途径。在学完《狼和小羊》之后，我让学生续编故事：狼刚说完，就扑向小羊，结果怎么样呢？学生展开丰富的想象和幻想，能不拘形式的、自由地说出来，学生的思维能力和创造力就能得到发展。这样的学习方式，使新课程的教学从“教师讲、学生听的一言堂”转变为“学生自主探索、合作交流的群言堂”。使学生真正成为学习的主人，使课堂成了“百花斗妍，百鸟争鸣”的学习乐园，为学生的创新提供了天地。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《基于语文素养提升的阅读教学策略研究》（GS[2017]GHB1637）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县回民小学）