基于独特体验的阅读教学

刘宾

内容摘要：体验性阅读把编者和教师的对文本的理解只当做交流中的一种信息，在这种信息的引导下，学生既可以接纳编者和教师的观点，也可以质疑这些观点，甚至完全可以推翻这些观点，在基本价值取向确定的继承上完全可以有自己的独特体验。

关键词：独特体验 阅读教学 案例

《圆圆的沙粒》是义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级的一篇童话，写的是一颗沙粒想变成珍珠却受到同伴的讥笑，但它坚定不移地为了自己的目标活了下来，最后成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。

【教学片断一】

师：根据自己的理解读课题。

生：圆圆的沙粒（重音读了“圆圆”一词）。

生：圆圆的沙粒（重音读了“沙粒”一词）。

师：读了课题后，你猜想课文写什么？

生：课文写沙粒的形状：圆圆的，很光滑，很透亮，太阳一照，会出现很多种颜色。

生：课文写沙粒的梦想。沙粒原来很丑陋，后来在妈妈的培育下变成了珍珠，圆了自己的梦想。

生：课文写的是沙粒为建筑公路、高楼做出的贡献。

【评点】体验性地品读题目，激发了学生的兴趣，发散了学生的想象力，学生会对海底世界产生好奇心，产生各种各样的想法，拓展了他们的思维，激发孩子学习的积极性。

【教学片断二】

师：熟读课文后，你最喜欢哪个句子？为什么喜欢这个句子？

生：我最喜欢的句子是：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”我体会到：这是一颗勇敢的沙粒，它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗珍珠，所以我觉得它很勇敢。

师：你在评价的时候，用了一个很强调的词语——居然，这个词真能反映出沙粒的勇敢。假如你就是这一颗沙粒，请你把它的勇敢读出来。

生：读。

师：你把“要”字读得很重，还把“有用之材”这个成语读得比较重，真的显示出了沙粒的勇敢。

生：我从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。

师：“有理想的沙粒”！请教你什么是“有用之材”？

生：“有用之材”就是不只做一颗沙粒，静静地躺着，要把自己变成给人们有用的材料，比如，变成珍珠。

生：有用之材就是做对社会有用的人。

师：你把这个成语的意思引申得很准确。

师：你们还从哪些句子中读出了自己的感受？

生：我喜欢的句子是：“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。”我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。

师：什么叫坦然？

生：“坦然”是指心情平静。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳，所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。

【评点】：语文的本体，就是语言文字的理解和运用，语文教学，必须紧扣语言的感悟与积累。词语与句子是学生理解语言的载体，只有紧扣这些内容，才能让学生在与文本的对话中，和作者的感情产生共鸣，才能让学生的个性化体验再次得到提升。

【教学片断三】

师：同伴对沙粒的行为议论纷纷，他们可能说些什么？

生：啊呀，从今以后，你再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！

生：你简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！

生：漫长的一年过去了，你始终还是一颗沙粒，放弃吧！生：又是一年过去了，这样日复一日，年复一年，什么时候是个尽头呀？

……

【评点】童话的最大特点就是想象。让学生展开想象的翅膀，以圆圆的沙粒的身份和同伴的身份进行对方，是培养学生想象力的有效方式。在这种训练中，学生身临其境似的進入童话世界，与文中的主人公产生心灵上的共鸣，与主人公的心理活动融为一体，深入地体会圆圆的沙粒此时此刻的所思所想，真正与主人公同呼吸共命运。

【教学片断四】

师：学完课文后，你明白了什么？

生：我觉得我们不能像其他沙粒那样嘲笑别人。

生：远远的沙粒跟丑小鸭有点像，不自暴自弃。

生：老师，我们已经学了《我想》这篇课文，知道了要去遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变成珍珠，也要和爸爸妈妈商量。

……

【评点】

法国著名的儿童心理学家卢梭也曾说过：“儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。”因此，阅读教学应减少烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。仁者见仁，智者见智，学生在各抒己见中，放飞了心灵，驰骋在广阔的学习空间，不仅个性得以发展，能力更是得以提高，还尝到了成功的喜悦。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于独特体验的阅读教学策略研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1720）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县汉家岔镇中心小学）