高中音乐教学中学生审美能力的培养分析

蔡倩倩

【摘要】随着我国教育不断发展，高中音乐教学作为实现素质教育的重要渠道。素质教育需要培养学生的综合能力，为了能够提高学生的综合素养，需要在高中音乐教学中着力培养学生的审美能力，帮助学生陶冶情操。基于此，本文重点探究在高中音乐教学中如何培养学生的审美能力。

【关键词】高中音乐 审美能力 培养 鉴赏

引言

在素质教育背景下，如何加强素质教育已经够成为了当今社会重点关注的问题。开展音乐教学能够有效推动素质教育发展，所以加强高中音乐教育质量有着重要意义。但是从当今高中音乐教学来看，很多教师反应学生在学习过程中感到非常枯燥、无聊，无法体现出音乐艺术的魅力，课堂教学效率较低，很多学生将音乐课当做“放松课”、“娱乐课”，影响音乐课堂教学质量。从本质上说，音乐教学并不是让学生会唱几首歌、掌握多少音乐技巧，而是以音乐艺术作为载体，培养学生的审美能力，这样才能够充分发挥出音乐教育的价值，推动学生全面发展。

1、丰富教学教学，激发学生兴趣

从高中音乐教材内容中可以看到，无论是鉴赏内容还是学习内容，都包含着国内外著名的乐曲，这些作品包含了人类音乐艺术的结晶。但是对于学生来说，高中学生更喜爱流行歌曲，对世界名曲或民族歌曲不感兴趣，学生在课堂中也缺乏积极性，疲于应付，导致音乐教学效率低。

1.1 注重音乐创作过程

究根结底，学生之所以对音乐不感兴趣，主要是对音乐作品不熟悉，同时也没有认识到作品的音乐气息，如果了解音乐创作过程即可加深对教学内容的理解程度，产生内心的共鸣。这就需要教师在教学前，事前搜集有关本节课的背景资料，这些资料相当与音乐作品的创作过程。在学生正式开始学习前，可以先讲解相关的音乐知识，在充分了解音乐创作背景后，会加强对音乐知识的认知，从而激发学生学习兴趣。

1.2 通过学生熟悉的作品进行导人

对于学生来说，学生往往都是对自己熟悉的音乐作品更感兴趣，对于教材内容较为陌生。所以，教师可以将学生熟知的作品引人到教学当中，从而为后续教材内容教学奠定技术。如在学习《草原放牧》教学中，由于该内容中带有琵琶合奏，因此可以将《十面埋伏》进行导入，这里面包含了一段非常经典的琵琶演奏，对琵琶演奏技巧、展现形式粗略的讲解后，加强学生对琵琶弹奏的兴趣，引出《草原放牧》，这样学生的内心会有一个过渡，以另一种眼光看待《草原放牧》，从而提高学生的审美水平。在音乐课程多元化的背景下，需要教师对教学内容深入挖掘，通过不断的尝试来突破音乐教学瓶颈。

2、挖掘作品的含义，感受主题与情感

2.1 音乐引导，做好准备工作

音乐教材中的作品往往都带有一定的创作背景，特别是一些世界名作，其蕴含着非常浓厚的情感。所以，想要培养学生的审美能力，加强音乐教学的有效性，需要通过音乐引导来学生加强对作品的积极性。针对一些较为新颖的曲目，事先准备一些欢快、激昂的音乐作品。在一次欣赏课中，笔者用多媒体播放了一首《欢乐颂》，由于《欢乐烦》也是一部非常火的电视剧，学生看到音乐标题时非常感兴趣，通过和热播电视剧进行音乐引导，学生也想感受一下不一样的“欢乐颂”，学生在欣赏过程中，由于有了电视剧内容的依托，所以会更容易的融入自身情感。

2.2挖掘音乐深层含义，拓展学生艺术思维

挖掘音乐深层含义不仅可以帮助学生理解音乐作品，同时也可以提高学生的核心素养。例如在《教我如何不想他》教学当中，从作品名称上来看，这首歌似乎是一首现代流行歌曲，为了能够加深学生对这部作品的认知深度、培养审美能力，笔者用5-10分钟的时间讲解这部作品的创作背景，提出了“‘五四运动时期，当时青少年对封建伦理纲常的抗争。”学生在倾听完之后，不是用流行音乐的眼光看待这幅作品，而是结合当时生活情况和社会环境欣赏这部作品，学生在欣赏和学习中，即可不断拓展学生的艺术思维，增强核心素养。

2.3从历史角度激发学生的鉴赏热情

教材中的作品由于创作时间较早，特别是一些西方的音乐作品，不仅创作时代存在着滞后性，并且创作环境与现实也相差甚远。如在《拉德茨基进行曲》教学中，该作品具有非常激昂的旋律，但想要让学生了解作品实质内容，仅凭听是无法做到的。笔者先是介绍了作品创作背景，特别是作品中歌烦的人物。这位人物在战场中屡立奇功，受到了皇室贵族的尊敬，作曲家以这位英雄作为创作原型，旨在不让人们不要忘记这名英雄，并且也要认识到战争的冷酷。通过从历史角度阐述这部作品，学生可以在激昂的旋律中感受到无畏、残酷、侵略、暴虐的因素，从而提高学生的审美能力。

3、创新音乐教学方法

3.1 教学创新

传统逐字逐句教学方法已经不适应现代音乐教学需求，想要提高学生的审美能力和课堂有效性，就必须要对音乐教学方法进行创新，让学生主动的投入到音乐学习当中，突出学生的主体意识，结合教学内容设置教学活动，这样即可培养学生的音乐素养，加强学生对作品的理解深度。对于艺术教学来说，笔者还是推荐采用情景教学法，这是由于情景教学法可以给学生营造出身临其境的感受，让学生从音乐所承载的内容中表现出来。如《黄河谣》教学当中，笔者采用多媒体为学生播放一段“抗日战争”的资料，让学生感受日寇侵华时，百姓受到欺辱、流离失所的场景，之后单独播放一段《黄河谣》，先让学生感受歌曲中永垂不朽的情感，为了能够加深学生的印象，采用“抗日战争”视频和《黄河谣》相结合的方法给学生带来视听冲击。这样的方法代人感非常强，学生在欣赏时也主动的跟着学唱，大大提高了课堂教学效率。

3.2 学生创新

当然，创新还表现在学生创新，在日常教学过程中，需要通过审美教育培养学生的创新能力，在学生创造美的过程中，培养学生创新思维与审美能力是十分重要的。在课堂上，如果缺少了学生自我探究以及创新过程，就不会产生亮点，学生也无法感受到身临其境。如果教师在课堂上讲授的过多，就显得课堂枯燥乏味，学生在艺术美创新当中，可以有效培养学生的审美能力，这也是现代化高中音乐教育的重要一环。为了能够培养学生的审美能力，可以结合音乐教学内容让学生进行创编，笔者在《黄河谣》教学中，待到教学内容完毕后，学生对歌曲也有了很多了解，这时可以安排学生开展即兴创编歌词，因为《黄河谣》类似的歌曲节奏比较鲜明，时刻开展即兴演唱，老师可以先带个头开展即兴创编和演唱，之后引导学生开展即兴创编歌词，让学生进行展示和评价。很多学生在创编中不仅仅局限在抗战，也有很多学生呈现出了歌颂祖国、感恩教师、赞美家乡等内容，这些歌词不仅通俗易懂，也能够呈现出学生的审美观，与《黄河谣》的音律非常契合，学生在表演自己的作品当中，个个都十分的幽默生动，学生与教师也都感受颇深。可见，在学生展开自主创新过程中，可以有效提高学生的审美能力与核心素养。

4、加强歌曲表现力，呈现出艺术美

艺术是不断发展，不发展的艺术早已经被时代所淘汰。这就需要教师不断的加强学习、不断提高自身的音乐能力和教学水平。在音乐鉴赏课堂中，可以通过探究性、啟发性的问题，通过小组讨论的方法，引导学生感受、理解音乐作品的内涵，在学生聆听音乐过程中，教师需要加强与学生之间的互动，可以适当的参加表演，教师精彩表演可以感动学生、激发学生的审美价值。例如在《东亚音乐》一课中，当讲述到日本民歌环节时，教师可以声情并茂的延长《北国之春》，让学生感受到该首歌曲的深情、优美、亲切，并引导学生探究其中的调试点，让学生了解为什么日本很多文化与中国文化相近，例如以12356五个音作为民歌。再如《音乐能高速我们什么》教学中，如果教师钢琴功底较少，可以演奏或播放《少女的祈祷》，让学生感受到这首钢琴曲的美感。当然，教师在课堂上依然要以学生为主，不可过多表现占用学生时间，但是也是非常必要的一环，其不仅能够看出一个音乐教师的基本功，同时也能够激发学生的学习激情，培养学生的审美情趣。从本质上来说，培养学生的审美能力需要让学生感受到一个作品的艺术美、价值美，只有通过教师的引导、学生的感受，才能够实现最终目标。

结束语：高中音乐教学作为素质教育的重要组成部分，对提高学生音乐素养、推动学生全面发展有着重要影响。不断培养学生音乐审美能力能够提高学生的文化素养、丰富内在情感、树立正确“三观”。这就需要融入新观念、新思想、新方法，让学生成为课堂主人，加强对音乐链接的深度，从而提高音乐教学质量。

参考文献：

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