凸显民间艺术价值芬芳综合实践课堂

蔡秋云

传统民间艺术是综合实践课程的重要教学资源，在这方面，安海有得天独厚的优势。安海的“嗦啰嗹”是端午节的活动，流传至今已有八百多年历史。同时它也是一项独一无二的民俗活动，2008年6月被列入国家级非物质文化遗产。为传承这一民俗特色，笔者所在校把“嗦啰嗹”作为“乡土文化”引进校园，引导师生创编相关舞蹈、体操，结合不同学科特色走进课堂。基于此，笔者产生了開发“嗦啰嗹”相关主题的综合实践活动课程的想法。

“话说安海‘嗦啰嗹”注重引导学生围绕民间艺术这一主题，通过搜集资料、调查、采访、制作、表演等一系列实践活动，加深学生对民间艺术的感受和认识，更重要的是让学生在学习中愿意为传承和保护民间艺术作出自己的贡献，培养学生的社会责任感。

一、挑选合适时机促融合

“好雨知时节，当春乃发生。”传统民间艺术主题的综合实践课程教学与这“雨”一样，要恰逢其时才“好”。“走进民间艺术”是小学综合实践课程六年级上册第四单元的内容，笔者结合课程内容和乡土文化进校园的需求，自主开发了“话说安海‘嗦啰嗹”这个活动主题。教学时，笔者发现这节课的教学时间并不在农历五月初五端午节前后，而民俗文化教学一定是要在特定的环境氛围中，才能让学生感受到文化的气息，远离这种特定的文化氛围进行教学，效果肯定不尽如人意。于是笔者大胆地调整教学顺序，将这一课的教学时间调整到端午节前夕进行。学生在浓浓的端午节氛围中，先行了解安海“嗦啰嗹”这独特的民俗活动，活动主题研究变得更加有意义，学生的兴趣也更浓烈。

另一方面，为让学生了解“嗦啰嗹”民俗活动的深刻内涵，借助老艺人的视频表演，笔者让学生带着问题边观看边思考：1. “嗦啰嗹”中有几个主要角色，他们在表演什么？2. “嗦啰嗹”历经几百年流传至今，什么人起关键作用？观看视频后，学生纷纷畅谈老艺人的不易和艰辛。这时笔者再让“嗦啰嗹”中的主角“花婆”出场，让学生进行现场采访。通过采访，学生明白了“花婆”在“嗦啰嗹”中起着至关重要的作用，这个角色是男扮女装，扮相非常丑，但据说扮得越丑越辟邪。同时学生们也知道了“嗦啰嗹”能流传至今，多亏了老艺人忍辱负重传承艺术，进而体会老艺人的艰辛和从不言弃的精神，更加用心地学习和传承这门民间传统艺术。

在端午节前夕进行“嗦啰嗹”主题活动的学习，打破了传统民间习俗与学生之间的距离隔阂，让孕育传统艺术的土壤更加生机勃勃，实现了生活和艺术的相互转换、融合。

二、讲究组织艺术促增值

围绕“走进民间艺术”这个大方向，学生可以开展的活动有很多。在组织教学时，如何引发学生对当地民间艺术的兴趣，如何引导学生通过亲身参与和实践来感受民间艺术的魅力，需要巧妙地选择适当的教学方法。

笔者选择在课前让学生观看学校师生舞蹈队表演“嗦啰嗹”节目的视频，感受本土特色的民间艺术，使之对“花婆、龙头、采莲姑娘、铺兵”等典型人物特色留下了深刻的印象，为探究“嗦啰嗹”的精髓埋下伏笔。为了突显综合实践学科的特点，更好地探究“嗦啰嗹”的精髓，笔者在课前还设计了一份问卷调查，从道具、服装、妆容、舞蹈等四个方面来了解学生对“嗦啰嗹”最感兴趣的问题，从而决定从学生最感兴趣的妆容入手教学。从没化过妆的学生对“嗦啰嗹”中四个角色的妆容情有独钟。兴趣是最好的老师，笔者于是放手让学生自主探究，先在人面图纸中画出各个角色的脸部特征，然后再选择一个最感兴趣的角色，动手实践互化妆容。笔者通过这些有效的组织艺术，使综合实践课堂在学生的动手实践中得以增值。

在本主题活动中，笔者遇到的最大难点是：“嗦啰嗹”虽然是本土端午节的传统游街活动，但因为没有走进课堂，所以学生对“嗦啰嗹”的认知几乎是空白的；有个别学生在端午节看过“嗦啰嗹”活动，但也只是觉得热闹好玩，并不知道其真正的内涵。端午节传统习俗较抽象，比如“花婆”男扮女装，铺兵、旗手的妆容要化得大红大白，这些背后的原因小学生不容易理解。因此如果笔者采用直接讲解的教学方式，告诉学生“嗦啰嗹”就是端午节时街头巷尾会有一队男女举着采莲旗，抬着造型奇异的龙王头，一路踏舞，一路唱着“嗦啰嗹”歌曲，走街串巷，入室入户为人们祝福，那么这些习俗对学生而言是冰冷的。综合实践活动课程的价值在学生的活动过程中，要在活动中凸显实践，切实让学生有所知、有所得、有所悟。因此，笔者让学生在学习不同角色的妆容中，逐渐了解角色妆容为何要如此化，这样化妆的目的是什么，达到知其然而知其所以然的效果。

通过学习不同角色的妆容，笔者在指导学生动手实践中渗透了“嗦啰嗹”的内涵。这样的组织教学，使学生心中涌动对传统民间艺术的喜爱和认同，更提高了感受美和鉴赏美的能力。

三、体验艺术魅力促提升

崔允漷教授曾说，只有适时开发和利用本土文化资源，教师才能从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，培养出可持续发展的下一代。传统民间艺术形式多样，内容丰富，但因种种现实原因，许多传统民间艺术传承情况不佳。在这样的大环境下，我们更应从小培养孩子对民间艺术的喜爱，尽量创造条件让他们在体验中，强化认知和产生自豪感。

活动中，笔者注重引导学生深入体验“嗦啰嗹”滑稽有趣又喜庆的表演活动。化完妆后，很多学生都觉得妆容很丑，特别是“花婆”，因为男扮女装，脸上又有一个特别大的痣，所以扮演的学生都羞于上台让其他同学欣赏。于是，笔者将学校“嗦啰嗹”舞蹈队的同学请到现场，让全班同学欣赏他们的精彩表演。在舞蹈队的感染下，台下化着妆的孩子，也上台融入了他们的表演之中。这一体验活动让古老的“嗦啰嗹”更加植根于学生的心灵中，他们个个兴高采烈尽情享受着“嗦啰嗹”带来的快乐。

伴随着反复出现的歌词“嗦啰嗹”，学生沉浸在独一无二的端午民俗活动中，挥着采莲旗拂扫，意思是借助龙王的神威，驱赶邪气，祈求上苍保佑百姓风调雨顺，五谷丰登，合家平安。一曲“嗦啰嗹”使台上台下都感受到了民间艺术的魅力。通过这样有趣的体验活动，学生“情动而辞发”，都进入了一种意犹未尽的积极而活跃的状态之中，更加激发了对民间艺术的浓厚兴趣。

以“话说安海‘嗦啰嗹”为主题的综合实践课，扬起了学生探索传统民间艺术的风帆，开启了学生通往传统文化的心窗。学生的精神世界因此变得丰润，传统文化也因此植根于他们的心灵，这样的综合实践课堂飘溢着民间艺术气息的芬芳。

（作者单位：福建省晋江市安海镇养正中心小学？摇？摇？摇责任编辑：庄严？摇？摇？摇黄晓夏）