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兴趣·思路·积累

2018-07-05李云恩

课程教育研究·新教师教学 2018年1期
关键词:笔者作文同学

李云恩

在平时的作文教学中,部分教师由于精力有限、资料匮乏等原因,无法广泛搜集适合作文的素材,因而作文指导课往往是走过场,随意性极大。有些作文题,学生从三到六年级,年年写,但年年不会写,单一、枯燥的作文训练,让相当一部分学生对作文丧失兴趣,造成了教师怕上作文课,学生怕写作文的尴尬状况。该如何让学生变被动作文为主动作文?本人结合自己的作文教学实践,介绍以下三点做法。

一、激发兴趣——万紫千红总是春

1. 各种活动激发兴趣。在日常教学中,笔者充分利用作文兴趣小组,组织学生开展竞赛、游戏、做实验、放风筝等活动,并联系家长带领学生出外游玩,饱览祖国名胜古迹。多姿多彩的活动是课堂教学的有效补充,通过活动,学生增强了信心,树立了信念,激起了兴趣,化被动为主动,为快乐作文打下了坚实的心理基础。

2. 有效评价,激发兴趣。一是言语激励。在作文评改中,善于运用激励性的语言,如:“你怎么想出这么巧妙的拟人句呀!”“老师被你优美的语言陶醉了。”事实证明教师一个赞许的眼神,一句体贴的话语,一个贴心的抚摸,都会让学生兴奋不已。二是高分鼓励。对学生的精彩表达绝不吝啬高分奖励,无论是精妙的字词,还是偶得的佳句,甚至是容易忽略的标点,都“奉上”高分,写上大大的“优”。三是欣赏激励。在学生的内心深处都有被他人肯定和欣赏的愿望。对那些习作水平高、进步快的同学,笔者经常在课前大声朗读他们的习作,讲评时复印发放至每位同学传阅,既给全体同学以启迪,又激励了写作的“小作家们”。四是张贴、参赛等。利用学习园地、校刊等,为学生提供佳作展示的天地,给他们提供参赛的机会。

二、开拓思路——千树万树梨花开

1. 分类别,定对象。针对不同的描写对象,采用不同的描写方法。教学中,笔者时常针对不同类别的对象分层次、分阶段地进行指导。这样的作文课像游戏一樣轻松、有趣、好玩,学生们都很喜欢,习作课上小手总举得高高的;讲评时,学生人人愿意分享习作的快乐,都争着上台念自己的作文,收效颇佳。

2. 多想象,创景象。如给出月亮、太阳、露珠、落叶、榕树等意象先让学生自由表达,再要求学生用多种修辞手法加以描绘。刻画落叶时,有学生写道:“秋天到了,那一片片落叶像一只只快乐的蝴蝶从树上飞下来,好像在说:‘冬天快到了,大家要提前做好过冬的准备!”还有学生这样写:“几片黄叶落在地上,风儿追着它们玩捉迷藏。”通过训练,学生的形象思维得到快速发展,表达方式多样化了。

3. 用画笔,描生活。世界是美妙的,我们往往缺乏一双发现美的火眼金睛。写作时,让学生近距离地接触至关重要。为此,在进行写作指导时,笔者经常引导学生认真观察、仔细琢磨、细细体会,再写下来,就像绘画中的写生一样。一是实地写生。简而言之,做了什么,看了什么就写什么。如要写自己家中的一种植物,就让学生带上本子、笔,在家中仔细地观察植物的特点、生长规律等,然后再在本子上用语言“画”下来。这比在班级里纸上谈“文”、反复强调,来得更直观、生动。二是异地写生。对于不可能或不方便让学生实地观察的作文训练,就用这一方法。比如要写茉莉花,学生不可能家家都养花,教学时,就可以将整盆茉莉花搬到教室,让学生们亲眼看一看,亲手摸一摸,亲自闻一闻,充分发挥学生敏锐的观察力和丰富的想象力,让其用准确生动的语言表达出来。

4. 设情境,续下文。一是续写悬念文章或故事,如续写《龟兔赛跑》《坐井观天》等。学生们往往能依据课文中的情节,大胆地展开想象,写出有创意的故事。二是提供一句话、一段话作为故事的开头,让学生续写故事或作文。如,笔者提供了故事的开头:“这一天,雨过天晴,森林里空气清新,小棕马想过河去外婆家玩……”,学生根据这段话,写出许多与众不同的故事:有的写小棕马迷路了,找不到外婆家,最后加入了野马群;有的写小棕马迷路后,被一只小山羊带回家;有的写小棕马被老虎吃了;有的写它被猎人抓住了……真是精彩纷呈。

5. 给材料,明要求。一是给词语法。即给学生提供一些词语,让学生进行描写。如夏天、寒冷、下课后、悲伤、高兴等。比如在写“下课后”时,要求学生围绕老师、同学的神态变化等不同角度来描写。一位学生这样写道:“……丁零零,下课铃响了。一个同学望望走廊上嬉笑的同学叹了口气:‘哎,又要补作业,我可要抓紧点,好补完了出去玩会儿。就抓起笔飞快地赶作业。讲台上的老师摇摇头,失望地叹口气,抱起一叠作文本走出教室,这节作文讲评课,才上到一半,就下课了。可操场上的同学们可不管这些,有的同学在玩‘团团抱,有的同学在比‘一分钟跳绳,那一张张红彤彤的小脸上露出了甜甜的微笑……”他把同学们的好玩和教师的无奈写得很真切。二是连珠法。即给学生出几个词语,让学生用这个词编写一篇作文。如提出写作主体:“天空、小溪、大海、沙滩、鱼儿”“铅笔、墨水、本子”等,让学生结合自己的生活经历,借助想象的翅膀,让这些词语发生联系,形成一篇合情合理的作文。这样的训练既能培养学生的想象力,又能提高表达能力。

三、阅读积累——为有源头活水来

丰盈充实的素材是学生写好作文的根本,也是激发作文兴趣的动力。而阅读是素材积累的重要途径之一。一方面,笔者加强了对书本知识积累的引导,提倡并引导学生充分读书,做到“三多”。一是多读勤积累,引导学生及时运用在课堂上学到的读书方法,通过多种形式的读,充分感受祖国语言文字的魅力。二是多背诵积累,笔者为学生推荐好书,开展经典诗文朗诵及朗读、背诵比赛等,引领学生到更广阔的知识天地中去感受语言、领悟语言、充实语言。三是多记勤积累,要求学生常常温习所搜集到的资料,做到熟读精思,增强记忆,将外在识记内化为自己的语言。另一个方面,是生活知识的积累,教师要把学生的目光引入多姿多彩的生活:让学生走进充满乐趣的家庭生活,时刻关注身边的人和事,做些力所能及的家务活,参加一些有意义的家庭活动;积极参与到学校开展的课外活动中,或文娱比赛,或体育竞赛,或自办小报等;体验绚丽多彩的自然生活,在家长的带领下走进大自然,体验日出日落、月亮东升、风雨雷电自然景观等;关注生活的世界,走向社会去了解超市商场,感受乡村变化,用自己独特的视角去观察社会人生,用自己的双眼发现社会的巨变。丰富的文化知识和多样的生活知识可激发学生的作文兴趣,为学生的快乐作文打下了坚实的基础。

(作者单位:福建省福清市元载小学?摇 责任编辑:辛铭?摇 黄晓夏)

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