兴趣·思路·积累

李云恩

在平时的作文教学中，部分教师由于精力有限、资料匮乏等原因，无法广泛搜集适合作文的素材，因而作文指导课往往是走过场，随意性极大。有些作文题，学生从三到六年级，年年写，但年年不会写，单一、枯燥的作文训练，让相当一部分学生对作文丧失兴趣，造成了教师怕上作文课，学生怕写作文的尴尬状况。该如何让学生变被动作文为主动作文？本人结合自己的作文教学实践，介绍以下三点做法。

一、激发兴趣——万紫千红总是春

1. 各种活动激发兴趣。在日常教学中，笔者充分利用作文兴趣小组，组织学生开展竞赛、游戏、做实验、放风筝等活动，并联系家长带领学生出外游玩，饱览祖国名胜古迹。多姿多彩的活动是课堂教学的有效补充，通过活动，学生增强了信心，树立了信念，激起了兴趣，化被动为主动，为快乐作文打下了坚实的心理基础。

2. 有效评价，激发兴趣。一是言语激励。在作文评改中，善于运用激励性的语言，如：“你怎么想出这么巧妙的拟人句呀！”“老师被你优美的语言陶醉了。”事实证明教师一个赞许的眼神，一句体贴的话语，一个贴心的抚摸，都会让学生兴奋不已。二是高分鼓励。对学生的精彩表达绝不吝啬高分奖励，无论是精妙的字词，还是偶得的佳句，甚至是容易忽略的标点，都“奉上”高分，写上大大的“优”。三是欣赏激励。在学生的内心深处都有被他人肯定和欣赏的愿望。对那些习作水平高、进步快的同学，笔者经常在课前大声朗读他们的习作，讲评时复印发放至每位同学传阅，既给全体同学以启迪，又激励了写作的“小作家们”。四是张贴、参赛等。利用学习园地、校刊等，为学生提供佳作展示的天地，给他们提供参赛的机会。

二、开拓思路——千树万树梨花开

1. 分类别，定对象。针对不同的描写对象，采用不同的描写方法。教学中，笔者时常针对不同类别的对象分层次、分阶段地进行指导。这样的作文课像游戏一樣轻松、有趣、好玩，学生们都很喜欢，习作课上小手总举得高高的；讲评时，学生人人愿意分享习作的快乐，都争着上台念自己的作文，收效颇佳。

2. 多想象，创景象。如给出月亮、太阳、露珠、落叶、榕树等意象先让学生自由表达，再要求学生用多种修辞手法加以描绘。刻画落叶时，有学生写道：“秋天到了，那一片片落叶像一只只快乐的蝴蝶从树上飞下来，好像在说：‘冬天快到了，大家要提前做好过冬的准备！”还有学生这样写：“几片黄叶落在地上，风儿追着它们玩捉迷藏。”通过训练，学生的形象思维得到快速发展，表达方式多样化了。

3. 用画笔，描生活。世界是美妙的，我们往往缺乏一双发现美的火眼金睛。写作时，让学生近距离地接触至关重要。为此，在进行写作指导时，笔者经常引导学生认真观察、仔细琢磨、细细体会，再写下来，就像绘画中的写生一样。一是实地写生。简而言之，做了什么，看了什么就写什么。如要写自己家中的一种植物，就让学生带上本子、笔，在家中仔细地观察植物的特点、生长规律等，然后再在本子上用语言“画”下来。这比在班级里纸上谈“文”、反复强调，来得更直观、生动。二是异地写生。对于不可能或不方便让学生实地观察的作文训练，就用这一方法。比如要写茉莉花，学生不可能家家都养花，教学时，就可以将整盆茉莉花搬到教室，让学生们亲眼看一看，亲手摸一摸，亲自闻一闻，充分发挥学生敏锐的观察力和丰富的想象力，让其用准确生动的语言表达出来。

4. 设情境，续下文。一是续写悬念文章或故事，如续写《龟兔赛跑》《坐井观天》等。学生们往往能依据课文中的情节，大胆地展开想象，写出有创意的故事。二是提供一句话、一段话作为故事的开头，让学生续写故事或作文。如，笔者提供了故事的开头：“这一天，雨过天晴，森林里空气清新，小棕马想过河去外婆家玩……”，学生根据这段话，写出许多与众不同的故事：有的写小棕马迷路了，找不到外婆家，最后加入了野马群；有的写小棕马迷路后，被一只小山羊带回家；有的写小棕马被老虎吃了；有的写它被猎人抓住了……真是精彩纷呈。

5. 给材料，明要求。一是给词语法。即给学生提供一些词语，让学生进行描写。如夏天、寒冷、下课后、悲伤、高兴等。比如在写“下课后”时，要求学生围绕老师、同学的神态变化等不同角度来描写。一位学生这样写道：“……丁零零，下课铃响了。一个同学望望走廊上嬉笑的同学叹了口气：‘哎，又要补作业，我可要抓紧点，好补完了出去玩会儿。就抓起笔飞快地赶作业。讲台上的老师摇摇头，失望地叹口气，抱起一叠作文本走出教室，这节作文讲评课，才上到一半，就下课了。可操场上的同学们可不管这些，有的同学在玩‘团团抱，有的同学在比‘一分钟跳绳，那一张张红彤彤的小脸上露出了甜甜的微笑……”他把同学们的好玩和教师的无奈写得很真切。二是连珠法。即给学生出几个词语，让学生用这个词编写一篇作文。如提出写作主体：“天空、小溪、大海、沙滩、鱼儿”“铅笔、墨水、本子”等，让学生结合自己的生活经历，借助想象的翅膀，让这些词语发生联系，形成一篇合情合理的作文。这样的训练既能培养学生的想象力，又能提高表达能力。

三、阅读积累——为有源头活水来

丰盈充实的素材是学生写好作文的根本，也是激发作文兴趣的动力。而阅读是素材积累的重要途径之一。一方面，笔者加强了对书本知识积累的引导，提倡并引导学生充分读书，做到“三多”。一是多读勤积累，引导学生及时运用在课堂上学到的读书方法，通过多种形式的读，充分感受祖国语言文字的魅力。二是多背诵积累，笔者为学生推荐好书，开展经典诗文朗诵及朗读、背诵比赛等，引领学生到更广阔的知识天地中去感受语言、领悟语言、充实语言。三是多记勤积累，要求学生常常温习所搜集到的资料，做到熟读精思，增强记忆，将外在识记内化为自己的语言。另一个方面，是生活知识的积累，教师要把学生的目光引入多姿多彩的生活：让学生走进充满乐趣的家庭生活，时刻关注身边的人和事，做些力所能及的家务活，参加一些有意义的家庭活动；积极参与到学校开展的课外活动中，或文娱比赛，或体育竞赛，或自办小报等；体验绚丽多彩的自然生活，在家长的带领下走进大自然，体验日出日落、月亮东升、风雨雷电自然景观等；关注生活的世界，走向社会去了解超市商场，感受乡村变化，用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的双眼发现社会的巨变。丰富的文化知识和多样的生活知识可激发学生的作文兴趣，为学生的快乐作文打下了坚实的基础。

（作者单位：福建省福清市元载小学？摇 责任编辑：辛铭？摇 黄晓夏）