冬游记

王苏莹

一、放 “我们”走入生活

师：记得刚开学，学习写景的单元，我们写过一篇名为“秋”的作文，作文中出现最多的是柿子、高粱等等田间地头的果实。这些作文，单看文笔确实还不错，可是内容实在是雷同，而且距离生活太远。这个礼拜的作业，老师布置大家写一篇作文，题目叫《冬游记》。还记得当时老师提的要求吗？

生：老师说，今年冬天，南京还没有下雪，所以不可以写雪景。

生：还有，要求我们一定抽点时间，在家周围转一转，或者去公园里走一走。

师：是的，先要有“游”，然后才能有“冬游记”。我们不妨猜猜看，这一次，大家的作文里出现最多的地点是什么？

生：我猜可能是夫子庙和老门东。

生：也许是我们学校旁边的瞻园。

生：还有中华门城堡。

生：我写的是之前秋游的玄武湖，那天特别冷，也可以算冬游吧！

师：是啊，同学们写的最多的是夫子庙一带和之前围着走过一大圈的玄武湖。除此之外，南京有太多可以写的地方，老师在大家的作文里，还读到了中山陵、将军山岳飞抗金故垒遗址、甘熙故居、栖霞山、明孝陵、明城墙、梅花山、南京博物院……下面我们就来一起看看其中的一个选段，给大家一点时间讨论一下，你觉得文章存在哪些问题？

（屏显）

它（天生桥）横跨胭脂河，连接起两岸的红色峭壁，长34米，宽厚各约一米，石工们在开凿胭脂河时，“以巨石面留为桥，中凿石孔十余丈，以通舟楫，桥因势而成”，故名“天生”。天生桥原有南北两座，南桥在明嘉靖年间崩塌，仅余现在的北桥，真是独一无二了……

生：他好像没有写出来冬天的季节特点，我觉得不管什么时候去看，都是这个样子的。

生：介绍景点文字像是从网上摘录下来的。

师：还有吗？

生：作文的题目是“冬游记”，可是这篇文章里面只写了天生桥，没有写到“我”是怎么游 玩的。

师：大家说的都有道理。老师想追问一下，你觉得公园景点的介绍和我们写的游记有什么不 同呢？

生：景点的介绍主要是写给人看的。

师：这礼拜的游记都是我一个人看的，游记不是写给人看的吗？

生：如果不是写作业，游记应该是去了一个地方玩，然后玩得很高兴，很想把玩的过程记录 下来。

师：你能说得再具体一些吗？

生：就是说游记是“我”在游玩，不能光写景点不写“我”。

师：你说得对，作文就是要让“我”走进生活里去，用“我”的眼光去打量周围的景色，记录下自己看到的和想到的，写出自己切身的感受，这和客观介绍景点的说明性文字是不一样的。

二、任情感尺水興波

师：既然谈到切身感受，下面我们就一起来分享一下各自的感受。老师给大家一点时间，以小组为单位，互相交流彼此的作文，去游玩了哪个地方，最真切的感受是什么？每个组选出一位同学，代表本组和大家交流，看看哪个小组推介的地点可以吸引到更多的游客。老师提一点汇报时的小要求，要尽量精选自己作文中的内容。

（小组交流，教师参与其中）

师：好，时间差不多了，下面我们就开始“冬游记”汇报。哪个小组先来？

生：我们组推介的是明城墙。走在明城墙旁边，能看到玩耍的小孩和各色的雕像。寒风拂过古老的城市，讲述着在明城墙边、秦淮河畔无忧的孩子的故事，讲述着美丽古老的城市的往事。

师：说得好有诗意。

生：我们组推介的是新街口。这些年来，新街口越来越繁华，越来越漂亮。比如苏宁电器、莱迪广场、中央商场之类的，而且，新街口的繁华，还来自于书店，哪个城市的市中心有我们南京这么多的书店啊？

师：看来你经常去买书啊。从你的发言里，我还听出了作为南京人的满满的自豪感。

生：我们组推介的是老门东。老门东核心中轴线上全是商店，要是走到小巷子，反倒是安静了不少。热闹意味着繁华，宁静意味着闲适，二者和谐并存，也许这就是南京的样子。

生：我们推介的地方是南京博物院。二楼展出了一个清朝末期的万寿瓶，上面有许多的文字。据介绍，它与古代的鼎作用一样，都是做祈祷用的。万寿瓶花纹独特，是从景德镇一处发掘的。回想到一百多年前的工艺技术，令人身临其境，体会出了当年制作时的艰辛与困难。

师：说得都挺好，景点的特征鲜明，“我”的体会也比较到位。

生：我们推介秦淮河。奔腾不息的秦淮河，融合了千千万万中华儿女的汗水和心血；源远流长的秦淮河，哺育了千千万万的中华儿女。她仿佛一位慈母，看着我们在这里成长。冬风吹动了我的头发，望着源源不断的秦淮河，如同一面镜子一般，见证着南京的历史情怀。（众学生笑）

师：哇，情感很澎湃嘛。大家笑什么？

生：我笑的是“冬风吹动了我的头发”，他是男生啊，怎么吹？而且是冬风，冬天的冬，不是朱自清文章里的“盼望着，盼望着，东风来了”，这个吹法有点冷。

生：秦淮河不是奔腾不息的吧，哺育中华儿女也很奇怪，好像秦淮河揽了黄河长江的活儿。

师：那秦淮河是怎样的？

生：是安安静静流淌着的。

师：所以，在游记里，我们如果对所写景物进行议论和抒情的话，还要注意些什么？

生：要写出景物的特点来，不能瞎编。

生：还要稍微含蓄一点，不能写得太过头。

师：是的，在游记当中，除了要描绘自己的所见所闻，情感方面也要做到恰如其分。这次作文，大家大多是先写所见所闻，后写自己的体悟，老师从同学的作文中节选了部分文字，大家看看有没有新的启发？

（屏显）

（初到宝船厂遗址公园）漫步河畔，柳枝摇曳，给人以悠闲的意境和美好的感受。

登上船头的瞭望台，有种能触摸到蓝天的感觉。仿佛回到了几百年前，指挥着整个船队，在惊涛骇浪上航行。这时，我突然升起一股敬畏之心。

下船，再往前走，浮雕依次展示了郑和的航海路线。没想到，那时的人就可以通过海上路线去到那么远的地方，与诸多国家交流，真是一派繁 荣啊。

很快，夕阳西下，我走出宝船公园，回想起今天欣赏到的景象，心中难以平静。“宝船厂遗址公园”旨在给游人创造一种体验和领略郑和文化的意境与空间，让我深陷其中，再现了宝船厂宏伟的气势和繁忙的盛况。

生：冬天写“柳枝摇曳”，有一点点假。

师：同意，“冬”扣得不太好。关注加下划线的部分，有没有可取之处呢？

生：她写出了情感的变化。

生：随着看到的景物不同，“我”的情感也 不同。

师：是的，就这点而言，她的文章比较典型。其实，如果能随着游览的变化，写出自己情感的起伏，文章会更真切。下面请大家拿出自己的作文，试着动笔改一改，在合适的地方添上几句，让情感更细致。修改好之后，同桌间稍作交流。

三、赏文化步入巷陌

师：老师看到大家修改得都很认真，真棒！我们常说“因文识人”，写游记，一定要关注，是“我”在游。不同的人，会选择不同的游览地，会收获不同的感悟。如果是游玩同一个地方，写景的文字是相似的，我们只要把过程中个性化的感悟写好就可以了，这话对吧。（下面有学生点头）这话对吗？

（生思考）

生：好像对，又好像不对。

师：不对在哪儿？

生：同样的景点，大家一起去玩，写下来的内容好像不完全一样啊。

生：我覺得是写作的重点不太一样。

师：哦？那我们就以之前大家一起环走的玄武湖为例，请写了玄武湖的同学分别说说，自己都写了哪些内容？

生：我主要是写了玄武湖的湖水，一个城市里有了水，就显得特别灵动，老舍先生《济南的冬天》也写到水的。

生：我想到了“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”的诗句，可惜这个季节已经没有什么垂柳了。

生：我的重点放在地上的落叶。记得那一天正好刮大风，也刚刚下过雨，地上满地的落叶，走在上面特别唯美。

师：乖乖，连“唯美”这样的词语都出现了。还有什么是美的？

生：还有靠近太平门的那片湖水里的残荷，那样干枯而又倔强地在水里面，我从来没有想过原来它们是长成这样的。

生：还有从玄武门到太平门的那段明城墙，历经风雨而不倒，见证着南京厚重的历史。

生：火车站到玄武门也有城墙的，对了，那个解放门附近还有一处保护得很好的水闸。

师：其他同学有补充吗？除了上述景物，还有什么可以写？

生：我记得当时有长跑的老人家经过，我们的队伍为他们让路的，还有寒风里跳广场舞的大妈们，在城墙脚下凹造型拍照的人，他们的脸上都是带着笑的，我写的主要是这个。

师：是啊，还有同在玄武湖的我们，我记得学校负责宣传的老师是这么写的——

（屏显）

寒风中热乎乎的徒步，让我们回到作文的题目“冬游记”。花草树木哪个城市没有？玄武湖一地，若单单是有自然景观，那也算不得出奇。它既有自然的风景，又有人文的景观，还有面带微笑的南京人为它增色，所以不受季节的限制，任何时间去游览，都有丰富的内容可看。也许，这些风景之中，人才是最美的风景吧！

师：绕开南京的人是没法儿谈南京的风景的，讲到这儿，我们不妨试试以这样的句式来口头作文。我作文的主要内容是————，我觉得南京人就像它一样————。

（学生思考）

师：准备好了吗？谁来说说？

生：我的文章的主要内容是秦淮小吃，我觉得南京人就像热乎乎的鸭血粉丝汤一样温暖。

师：大冬天里，这种温暖是南京人的日常，却也显得弥足珍贵。我认识的不少外地朋友都说南京是个充满包容的城市，很容易给人以归属感。

生：我的文章的主要内容是江南贡院，我觉得南京人就像它一样，才子灿若星辰。

师：请允许我更正一下，现在是才子才女都灿若星辰，连茶叶蛋在我们这儿都被称作“状元蛋”呢。

生：我的文章的主要内容是栖霞山，我觉得南京人就像火红的枫叶一样热情。

生：我的文章的主要内容是紫金山，我觉得南京人就像山一样沉稳，而且有了山的风景，对于一座城市而言，提供了尽览城市之美的视角。

师：是啊，跟着大家的作文，我也算是走了点尽览城市之美的捷径。还有吗？

生：我的文章的主要内容是南京大学，我觉得南京人就像它一样有文化。

师：有道理，我们南京可是全国大学最多的一座城市，985、211院校也特别多，太值得自豪了。

生：我的文章的主要内容是中山门，它又叫朝阳门，每天都是它迎接第一缕曙光。我觉得南京人就像它一样，每天都拥抱朝阳。

生：我的文章的主要内容是秦淮河一带的灰瓦白墙、石桥小巷，我觉得南京人就像它一样淡雅闲适。

师：于我心有戚戚焉，那么繁华的地方，美得却不张扬，让人的心能安静下来。

生：我的文章的主要内容是老门东的泥人、糖画等传统手工艺，那边连棉花糖都有好多好多形状，哪里是吃的啊，简直是艺术品，我觉得南京人就像它们一样懂得生活。

师：哇，再这样接连不断地说下去，怕是三天三夜都说不完。诚如大家所言，南京城与南京人之间，确乎有着千丝万缕的联系。老师不知道该用怎样的文字去概括南京特有的风景和文化底蕴，只想说一件小事情。昨天去家门口印资料的时候，文印店的名字叫“竹青图文”。我想，刻在竹简上也好，印在白纸上也好，南京的文化就是这样传承下来的吧，它不知不觉地浸润了我们每一个身处其间的南京人，又随着千千万万南京人的脚步，走入了南京城的每一处寻常巷陌。谁规定了“冬游记”一定要写著名景点呢？在南京城，在我们身边，举目皆是文化的风景。我们今天的课就上到这里，下课。

（江苏省南京市中华中学；210000）