信息化让初中数学走上高速路

尤英远

摘 要 随着科技的迅速发展，多媒体作用与课堂教学过程之间联系越来越密切。在初中数字教学过程中有效运用现代化媒体能提供教学资源，不断激发学生学习数学的兴趣，创设多元的情境减缓教学教学重难点的学习，提高课堂教学质量，提升学生的数学素养。

关键词 初中数学；信息化；资源共享；激发兴趣；提高效益

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0029-01

随着新课程改革的不断深入，信息技术的运用显得越来越重要。信息技术作为现代教育的一种媒体，与初中数学整合是一种需要，更是一种必然的趋势。本文我将结合自身在教学过程中如何借鉴现代化媒体激发学生学习兴趣让学生自主学，提升课堂教学效益让初中数学走上高速路展开实践探究，望能起到抛砖引玉的作用。

一、应用信息技术，改善数学教育质量

在教学中，教师应当借助各种方式逐渐创建良好的师生关系，并营造一个温馨的教学氛围，让学生在快乐的环境下学习，从而提高整体教学效率。多媒体技术是一项内容丰富的教学方式，正好能够满足初中生好奇、好玩的天性。另外，因为传统的课堂教学中，在数学课堂教学过程中大多数教师都是以讲解、描述、分享案例等方式进行初中数学教学，整体教学效果并不是非常理想。对此，便可以在课堂教学当中合理应用多媒体技术进行教学，应用全新的教学活动方式，在教学一开始应用多媒体技术创建一个相应的学习氛围，例如《三角函数》的教学过程当中，在讲解“y=sinx与y=sinwx（w>0且≠1）的关系，常数w让函数y=sinwx的图像发生怎样的变化”这一题目的过程中，教师可以应用多媒体技术展现这一个变化的过程，让学生通过图像的变化理解更加全面的理解和验证这一题目，从而达到学习的目的。再例如，在“视图”的教学过程中，虽然一些小型物体的视图可以直接将物体旋转而进行观察，但是对于一些大型物体或固定的物体，则不能直接通过旋转来观察，例如教学楼，导致学生在思维时存在漏洞，凭借想象忽略了一些旋转之后的细节。对此，便可以借助多媒体技术的方式来表达，采取多媒体技术将某一个建筑物进行旋转，借助PPT的方式展现这一变化的过程，让学生对这一个过程有直接的认识，之后再应用一个类似或稍微复杂一些的物体当做教学问题，让学生分析这一物体的旋转结果，从而培养学生对于相关知识的理解，同时达到思维的教育作用。

二、通过信息技术，拓展教学课堂

因为传统教学模式当中，师生的交流机会仅在于校园教学期间的课余时间，交流机会相当少，同时交流的环境也较为恶劣。对此，为了更好的优化师生之间的交流，通过交流达到初中数学教学的目的，教师可以借助网络技术中及时聊天软件为载体开展交流沟通，并为学生开展初中数学教学。另外，课堂上是教学的主阵营，但是课堂的结束不意味着教学的结束，积极开展相关学习的课外活动，对学生的发展和知识学习是有极大帮助的，而且课外活动回去的有效的提高。在课堂上，教师注重利用一些教学技巧和新的教学模式培养学生自主学习能力能力，有一定的效果，但是远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上不能够放的开，所以有时候对自主学习能力能力的培养有一定的阻碍作用，所以，课外教育的开展是一种有效的途径。但是在课外的教育中，因为需要学生进行独立学习，所以相对而言在难度方面需要更为严格的控制，既不能过于简单也不能过于困难。在传统教学当中，课余时间的学习主要是以家庭作业为主，但是家庭作业相对而言较为固定且唯一，无法让学生根据自身的需求丰富对知识的理解和掌握。對此，便可以应用信息技术，借助网络及时聊天工具实现校外课堂的建设。

例如，在《全等三角形的判定定理》的教学过程中，教师可以在全等三角形判定定理SSS教学完成之后让学生通过SSS自主学习关于SAS的判定方式，探索其它的判定方式。首先，教师可以让学生在课堂下课之后绘画相应的图形，已经a、b、角a，在AB=a，AC=b和角A和角a相同时，请画出△ABC，并让学生通过对图形的理解与分析判断是否可以借助SSS定理获得关于SAS的判定定理。在这一教学过程中，其学习难点有两个方面，一方面是对于SSS的理解，另一方面是对于概念转换时的思维能力。对此，教师便可以借助聊天群的方式帮助学生解决一些疑惑，让学生在形成问题时及时提出并获得教师的帮助，从而实现校外课堂的教学。

三、借助信息技术，提高自主学习兴趣

在数学教学中，因为数学教学本身有大量的教学内容属于理论性的教学内容，例如，在人教版数学课程的“轴对称”的教学过程中，教师需要不断的讲解轴对称的概念，但是这一些教学内容本身在兴趣方面存在着明显的缺陷，如果教师只是单一的讲解教学，很容易导致学生对数学课程失去学习的积极性，这也就间接的降低了学生自主学习的可能性。对此，便可以借助信息技术多媒体手段引入，将一些抽象的东西呈现到学生面前，不仅提高学生对于知识点的认识，还可以拓展开发学生的眼界，提高学生对于数学课程的学习积极性，从而达到培养自主学习兴趣的目的。例如，在“轴对称”的课程中，教师可以播放一些关于某个图形对称的变化过程，并以此让学生意识对称的变化过程，从而促使学生对“对称”这一概念有正确的认识，督促学生在观察到具体物体时可以现象到对称前、后的形状，达到自主学习教育目的。

综上所述，借助信息技术可以让初中数学教学的内容变得更加丰富，同时教学形式更加多元化、多样化。在合理运用信息技术开展初中数学教学的同时，教师需要善于融合传统教学技术，注重学生的学习需求。另外，因为信息技术本身具备较强的趣味性，学生在学习过程中很容易出现沉迷的现象，导致学生过于注重绚丽的画面而忽略了教学内容。对此，在教学过程中，教师需要以学生数学素质的成长为目标，兴趣作为手段，促使学生主参与到学习行列当中，从而达到初中数学教学的最终目的。

参考文献：

[1]周杰.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].新教师，2015（06）.

[2]黄龙强.依靠信息化教学平台 提升数学课堂质量[J].江西教育，2016（09）.

[3]黄雅婷.信息化环境下的初中数学教学改革探索[J].数学学习与研究，2017（08）.