小学中年级英语作业问题及对策

陈陶

摘 要：在中小学教育中，作业是帮助学生掌握知识、开动脑筋的方式之一。合理布置作业能促进小学生的成长，主要研究小学中年级英语作业面临的问题，结合新课改思想和多元智能理论提出具体的完善措施。

关键词：小学中年级；英语；问题；作业；对策

由于新课改要求学生学习要能发展自我能力，因此在教学中教师应该根据教材特点，把译林版新教材中的英语知识进行细分，将知识点和学生能力发展联系起来，进而用作业的形式帮助学生提高能力。在新课改时期，课后作业的形式比较多样，主要分为实践类和理论类，而学生学习的形式不再局限于说教，很多信息化设备、多样化的实践活动融入课堂，学生学习途径也就更多了，但有的学校给小学中年级布置的作业并不符合学生身心发展的特点，存在较大的问题。为此在新课改时期要用先进的教学理论改善作业布置的效度和针对性。

一、当前小学中年级英语作业布置存在的问题

1.只追求数量，不追求质量

小学中年级学生有一定的知识应用能力，单纯用作业本、背诵默写、随笔写作等方式进行作业设置，很难发展学生知识和生活结合的综合素养。有的教师却仍旧布置较大的作业量，而对于作业的质量却没有严格把关，这使得学生的学习兴趣就受到了很大的影响。比如：译林版新教材There be...句型的教学中，很多教师习惯性地要求学生把课文中的句式背下来，练习时也是按照书本的句式套作句子，学生没有创新，得到的结果是学生只学会了仿照课本句子造句，现实应用能力几乎没有得到发展。

2.作业形式枯燥单一

很多教师受限于传统教育的影响，始终认为学生要把单词记住、语法抄写才能掌握好英语，但却忽视了学生身心发展的规律性，把大量枯燥作业布置给学生，使得学生没有空余时间休息和玩耍，久而久之，学生就对英语学习产生厌倦感。

3.注重书面表达，缺乏针对性策略

在小学中年级英语作业中书本抄写、书面写作的方式占据了90%以上的比例，这对学生的写作有帮助，但思维的训练、语言的表达等则完全忽视。同时在作业中没有体现对学生个人差异的重视，全班作业一样，学习好的学生感觉无趣，学习靠后的学生跟不上，导致作业的效果很差。比如：五年级Grammar time的学习中，不少英语基础较差的学生很难真正懂得语法的使用规则，教师按照传统的书本抄写和写作进行训练时，基础差的学生只是表面能够抄写出来，而基础好的同学已经不需要抄写，能实际创作和运用了，这样教师一刀切的作业形式就不能取得应有的效果。

二、改善小学中年级英语作业布置的建议

1.作业的布置需要多样化

在布置英语作业的时候，教师要改变作业布置的形式，把收集信息、获取数据、分析现象等形式的作业加入其中。多样化的作业使学生感到新奇，提高学生对作业的热情度。将作业不断多样化，不断丰富，提高学生的作业效率。在作业与生活之间找到平衡点，让学生体验生活的同时，增加见闻和提高知识应用能力。我在课堂上一般都是使用英语作为基本教学语言，很少用汉语阐释基本句式和词义，让学生养成听英语、用英语的习惯，然后作业的布置也要求学生用英语完成。比如：在There be...句型的作业中我要求学生观察现实生活中某个大家熟悉的地方有什么东西，然后在课堂上进行分享；或者要求学生收集自己卧室的房间图片，通过微信等发送给我，第二天在课堂上用英语给同学们介绍自己房间中有哪些物品。这样学生学习的兴趣和作业完成的效果也就得到了提高，学生的观察能力、表达能力、展示能力等得到多方面的发展。

2.作业的布置需要精细化，提高针对性

由于中年级学生学习英语很少有实践机会，在我班上有部分学生经常不能完成作业，我通过询问发现学生理由很多，这让我很无语，甚至通过家访调查学生的真实作业完成情况。因此集合新课改思想的指导，我把英语作业进行了精细化和针对性设计。每个学段的学生作业经常是不同的，有的学生作业很好玩，我就布置偏实践、收集方面的作业，比如：收集英语单词有关的图画，有的学生作业是要求用手机录下自己在家教父母识认单词的视频。我发现学生很难有充足的时间完成各科的作业，不停地在“赶作业”，因此效率低、质量差。后来我将英语作业精简到每个知识点2个题，这样学生一天的作业也就10题左右，学生极少有没完成的，而且效果更好了。比如：基于三只熊的故事中涉及的单词Goldilocks， bear， forest， house， soup等的认识，我的作业设置主要分为三类：学习基础差的学生需要回家教自己的父母识认单词，并发送教读语音或者视频；学习成绩中等的学生则需要识记单词并尝试用There be...句型造句；学习好的同学则可以在使用There be...造句的同时尝试完成整篇文章句意的归纳，创造剧本，组织不同层次的学生进行课堂表演活动。这样不同层次的学生在兴趣和能力方面就得到了充分的发展。

3.课后作业布置需要锻炼学生能力

经过我的观察发现，中年级学生的动手能力是比较强的，因此我的作业形式变化后，就结合多元智能理论，把学生综合能力发展融入作业中。以前的只强调书写表达形式变为了现在的写画、录音、视频等形式，学生们广泛利用现代化设备将学习变成了玩耍，使得兴趣大增，效率提高。

总之，小学生的可塑性很强，教师应该在布置作业时考虑到学生差异和教学实际，用科学的方法布置合理的作业，这样才能提高学生综合素养，提高教学效率。

参考文献：

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编辑 郭小琴