让语文课成为学生学习的乐园

郭向娟

摘 要：“让语文课成为学生学习的乐园”是教师与学生共同的心愿。很多教师在“寓教于乐”方面也做了很多研究，“有效课堂”是近年来教育界最火的字眼，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，二者结合起来是一线教师努力追求的目标。可在平常的课堂上，教师总会发现这样一种现象：有的学生人是坐在教室里，但对教师的讲课“视而不见、听而不闻”。一节课下来，这些学生对教师的讲授内容没有留下什么印象，白白地浪费了几十分钟时间。课堂上的状况任你怎么生气，怎么吼，怎么讲道理，对于低年级孩子，没用！通过实践、调查，发现这些课堂状况与低年级学生自身特点以及教师授课内容、教学方式方法有很大的关系。

关键词：语文教学；低年级段；有效教学

研究结果显示，低年级学生集中注意力的时间大约也就在15分钟。而目前我们小学的课堂设置40分钟，低年级学生“坐不住”“走神”也就不足为怪。我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。小学生总喜欢新鲜刺激的事物，再好的教学方法如果你一节课、两节课、一个星期、一个月都在采用，学生势必会产生审美疲劳，再好的方法学生也不会感兴趣。

针对以上影响课堂效率的几点，在平时的教学中我主要是根据学生的年龄特点，采取有效的手段吸引学生的注意力，开启学生学习语文求知乐园的大门。

一、创设情境，投其所好

“良好的开端是成功的一半。”在导入课时，我们可以以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，首先把学生眼球吸引过来，使学生兴趣盎然、集中注意力到学习新知的过程中去。在上苏教版二年级上册《灯笼果》一课时，我们乡下的孩子从没见过灯笼果，于是在导入新课时，我先在课件上展示不同成长时期的灯笼果。图片里灯笼果轻纱一样的外衣、珍珠一样的果实，一下就把学生吸引过来了。接着我引导学生：你们迫切想知道的灯笼果颜色、样子、味道就藏在17课《灯笼果》里面，赶紧去从文中找答案吧。低年级的孩子喜欢一探究竟，听了老师这样启发，马上带着积极的态度去学习课文。其次，低年级的小孩子天真幼稚，喜欢编故事，所以我又根据他们这一心理特点，经常利用课间创设一些故事情境，领着他们走进情境中一步一步地完成教学任务。如在上《青蛙看海》这篇课文时，文章虽然是一篇童话，但由于篇幅较长，自然段较多，字面上看浅显但含义深刻，小孩子读了一两遍课文就以为懂了不愿深究下去，课堂注意力就分散了。为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了“助力青蛙登山”的游戏情境，游戏情境设有五关：第一关：生字关；第二关：词语关；第三关：朗读关；第四关：理解关；第五关：悟理关。通过趣味教学的设计，能使学生“玩”中“学”，使学生不知不觉中学到知识，提升学生的积极性。

二、以多种教学活动吸引学生

低年级的学生容易产生“喜新厌旧”的情绪。一种活动，第一次能让他们感到新鲜兴奋，第二次反应就不那么强烈了，第三次就有点提不起兴趣了。在一次参加市信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动中，给我印象比较深的是陈红老师执教的《小动物过冬》一课，在课堂上老师通过让学生分动作分角色朗读，设置情境让學生体会迁徙、备粮、冬眠三种小动物过冬方式，整节课学生兴趣盎然。受到观摩课的启示，我在上《云房子》一课时借助多媒体帮助学生认识各种各样的云房子。在读到“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼，有成片的厂房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”我让学生加上动作有感情地朗读出来，这些动作既要符合小学生的特点，又要符合课文的内容。学生读起来非常感兴趣，一次比一次读得好。

现在的学生知识面相当广泛，教师也可以适当补充一些课外知识以吸引他们的注意力，低年级学生喜欢听故事，听老师讲身边发生的事。记得在上《狼和小羊》一课时，上到最后总结道理时，学生开始躁动起来了，我讲了网上报道过的新闻，学生在这件事中明白了对待坏人，是没有道理可讲的，要机智应对，这不正是文中要向学生传递的信息吗？

三、引入竞争机制，培养学习兴趣

小学生有很强的好胜心理，喜欢得到他人的赞许与关注，因此，教师在教学中可以引入竞争机制，激发学生的好胜心理，使学生积极投身到教学环境中。从而提升学生的学习效率。例如，“班级小明星”“小红花”“纪律小卫士”等的评选。

小学低年级语文课堂既要吸引学生，又要有效，需要我们教师不断总结经验，绝不是一蹴而就的事。在平时的教学中，我们要立足教材，从学生的实际出发，充分发掘学生的兴趣点，吸引学生的注意力，让学生真正地爱语文，这样语文课才能真正成为学生学习求知的乐园，我们一线老师上起课来也会更轻松、愉悦。

参考文献：

沈绍琼.追求简约有效的语文课堂[J].云南教育（小学教师），2010（Z1）.

编辑 张珍珍