浅谈提高小学语文教学效率的方式方法

周迎美

摘 要：提高课堂教学效率一直都是教育界广泛重视的课题之一，何谓效率？就是教师要坚持学生的主体地位，根据学生的个性化特点，采用丰富多彩的教学方法，让学生化被动为主动，以最少的精力投入，获得最大的教学效果。但是，作为心智尚未成熟的小学生而言，多数小学语文教师都在提高教学效率上遇到了难题。对此，对提高小学语文教学效率提出了几点看法，仅供教学参考。

关键词：小学语文；教学；效率

小学生是一个对未知事物充满好奇心的团体，对学习新知识具有较强的好奇心，兴趣浓厚。但是，小学生也是一个心智尚未成熟的团体，相较于其他年龄段的学生而言，小学生普遍存在学习的自制力较差，学习兴趣往往不能贯穿整个学习过程，对提高语文课堂质量有着不利的影响。再加上语文教师对小学生能动意识的漠视，教学方法过于陈旧，对提高小学生学习主动性和积极性，促进小学语文教学效率都有着很大的阻碍。对此，小学语文教学改革势在必行。

对此，笔者通过多年的从教经验，对提高小学语文教学效率有着几点看法，特此总结如下四点：

一、讲究导入新课的艺术性，打好教学基础

语文教师要在课堂教学前做好导入新课的准备工作，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。如语文教师可以设疑问题，在讲授小学五年级《鲸》的教学内容前，教师可以导入：“老师特别喜欢动物，去公园也一定要到动物区去看看，拔些草喂喂小鹿、小马；我还爱养小动物，号称‘海陆空总司令，在座的哪位同学和老师有相同的爱好，请举手。谁愿意给大家介绍一下自己喜欢的动物？”提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考；或者讲授第八册的《七月的天山》，凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。像这样的情感导入法，能够感染到学生，使学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛。

二、增强教师语言亲切感，营造愉快的学习氛围

面对小学生群体，语文教师需要耐心去指导和教学，切忌盲目、无计划，照本宣科。语文教师要善于运用语言艺术，以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，增进教师与学生的情感沟通和交流，语文教师不仅要扮演好师长的角色，还要以“朋友”的身份去亲近小学生。如语文教师要在教学时，对于表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，而要更耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等，从而打消学生对老师的惧怕和隔阂的心理，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感，启发学生的智力。

三、利用多元化的教学方法，提高教学效率

通常，对于小学生语文课堂教学而言，一堂40分钟的课堂，小学生能够集中注意力的时间仅为20分钟左右。所以，为了提高小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，采用多元化的教学方法是必不可少的，如猜字谜、做游戏、听音乐、设置情景教学等等，通过丰富多彩的教学方法调动课堂氛围，从而使课堂“活”起来。除此之外，语文教师还可以采用多媒体教学法，利用声情并茂、声画结合的形式，使课堂更为生动。如，在教授《秋天》一课时，语文教师可以利用多媒体播放一段秋天景物的录像。这时，提出问题：“小朋友们通过看录像，发现了什么？”蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶，这些都使学生很容易发现秋天已经到了。多媒体展示动画课题《秋天》，初步把学生的学习兴趣提起来，激发他们的求知欲望。

四、要提供参与机会，提高学生参与意识

尊重小学生的主体地位，语文教师就必须要多给小学生提供参与教学活动的机会，创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。在《口语交际》课上，语文教师可以据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建一个交际平台，进行模拟表演。通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。如设计《口语交际——请你帮个忙》课程内容，教师假设情景“一群小朋友爬山，有一个小朋友上不去了怎么办？”引导学生懂得自己遇到困難时可以寻求别人的帮助，同时还要注意在不同情境下会使用合适的礼貌用语，如“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等等，让学生充分融入教学氛围中，调动学生的学习主动性。

提高小学语文教学效率必须要根据小学生的个性化特点，尊重小学生的主体地位，这样才能调动起小学生的学习积极性和主观能动性。首先，要做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础；其次，增强教师语言亲切感，营造愉快的学习氛围；然后，要采用丰富多彩的教学方法，营造良好的课堂氛围；最后，要提供参与机会，提高学生参与意识，让小学生能够在语文课堂教学中“活”起来，充分融入学习的氛围中，从而提高小学语文教学的效率，提高小学语文的教学质量。

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编辑 张珍珍