情境创设在小学数学教学中的有效运用

童小英

摘 要：众所周知，数学是课程学习中难度较大的一门学科，它对学生的想象力、逻辑思维、运算能力都有较高的要求。小学数学是学生学习的基础，对于养成良好的学习习惯和数学思维起到了重要的作用。以往的小学数学教学受到应试教学理念的制约，多以题海战术为主，学生的兴趣很难被激发。情境创设与小学数学教学的结合，能够通过营造良好的学习环境，利用最短的时间将学生带入课堂，并提升教学的趣味性，为学生更好地学习数学打基础。

关键词：情境创设；小学数学；有效运用

随着新课程改革和素质教学理念的深入实施，传统的小学数学教学模式已经不符合学生的学习需求，如何转变教学方法，培养学生的数学思维，构建生动课堂，才是教师考虑的重点。其实，小学课本中的很多知识在生活中都可以加以运用，要改变单一教学的模式，教师就可以创设情境，有效运用数学思维，通过鼓励学生自主参与学习来提高他们的数学学习能力。

一、利用情境进行趣味导入

在小学数学学习过程中，新课程的教学可以说是最难的部分，当开启新知识的学习中，学生由于年纪较小、接受能力差，总会花更多的时间思考，且注意力難以集中。通过情境创设趣味性的导入课程，可以将新知识变得简单易懂，并在特定的环境下激发学生的数学思维，带动他们进行深入探究。例如，在教学小学加减法混合运算教学的时候，教师可以利用计算机设备在课前播放动画故事，故事中小明去超市买东西，妈妈一共给了他200元钱，他分别买了碗筷、文具盒、酱油和酸奶，价格为38元、14元、12元和25元，在他回家的路上又捡到17元，问小明手里还剩多少钱？学生在观看这个小动画的过程中，注意力完全集中了起来，并且能够引发孩子们的思考，让他们计算到底最终还有多少钱。这样一来，学生立刻融入了教学，学习的效果也变得更好。

二、情境的创设要与学生的生活实际相结合

理论联系实际是最有效的教学方法之一，它能够让学生明确学习与生活的紧密联系，进而更主动地听课和思考。如若课堂数学教学情境的创设与实际相脱离，教学的难度较大，那么学生则很难有效开展思考，甚至会对数学产生厌学情绪。比如，在教学“负数的初步认识”一课时，教师为了让学生理解负数引人的必要性，了解负数的特点，可以创设这样的教学情境：受强冷空气的影响，我们迎来了今年以来最冷的一天，出示气象预报图，并指出我国绝大部分地区气温情况，江苏最高气温6摄氏度，最低气温零下3摄氏度；乌鲁木齐最高气温零下4摄氏度，最低气温零下13摄氏度。然后让学生用数字表示上面提到的温度，学生在用数字表示温度的过程中发现了问题：零下多少度如何表示？这时教师要做好引导，从而提高教学的效率，并激发了学生的求知欲。

三、情境创设可以适当地引入竞争

竞争是有效教学的方式之一，小学生年纪小，竞赛精神强，凡事都想争高低。小学数学教师就可以利用学生的这一心理，在情境的创设中适当地引入比拼，在丰富教学方法的同时，营造活跃的课堂学习氛围，调动学生的学习热情。比如，某校小学数学教师在带领孩子们复习乘法运算的时候，可以按照班级的座位将一竖列分为一组，教师口述20道简单的数学乘法题目，让学生以小组为单位进行抢答，回答最快且正确的组积一分，等到全部题目出完后看看哪一组获得了最高分，即为胜利。通过这样的方式，学生的学习积极性和竞争意识被完全调动了起来，他们也更愿意主动去学习。

四、巧妙运用学具，创设操作情境

小学生在数学学习的过程中都会用到一些简单的道具，情境的创设可以利用这些道具的优势和作用，以便于将抽象的知识变得简单。例如，在讲三角形的内角和时，就可以创设操作情境，让学生借助量角器准确测量三角形中每个角的具体度数，然后计算三个角的总和。通过对锐角、直角、钝角三角形的测量，学生能够发现无论什么样的三角形，它们三个角的总和都是180度。这时候，学生就会主动思考原因，教师再结合理论和实际开展教学，就会起到事半功倍的教学效果。

总而言之，情境创设是数学教学价值和人文价值的有机融合。在小学数学教学课堂中合理创设情境，不仅能有效激发学生学习兴趣，还能让学生在具体情境中丰富数学思想、提高数学素养、增长数学知识。因此，在新课程改革的背景下，小学数学教师必须结合学生的个性特点开展授课，将创设教学情境与学生的实际生活联系，重视情境创设的多样性，并引入竞争机制，从而为学生更有效地学习奠定基础。

参考文献：

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[2]丁锐.创设问题情境法在小学数学教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2014（8）：46.

[3]沈明浩.情境，让数学更精彩：情境创设在小学数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2014（6）：90.

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编辑 张珍珍