小学美术单元化教学的设计与实施

徐琴

摘 要：教育改革不断深化，小学美术教材也发生了很大变化，其内容编排得更加集中，以单元化的形式体现出来，这就要求小学美术教师要有单元意识，明确单元目标，设计单元任务，以提高教学效率。针对小学美术单元化教学如何设计和具体实施展开讨论。

关键词：小学教学；美术；单元化；设计

小学阶段为基础教育阶段，因此得到了各方面的重点关注，小学美术教材也在不断改革和优化，其内容更为清晰、系统、集中，最大的特点为知识点单元化。因此，小学美术教师应该提高意识，重视小学美术教材的单元化特点，在教学中利用单元化的优势，结合多种教学方法，将教学内容精心设计与安排，以达到更为理想的教学效果。

一、明确单元目标

随着教育改革的不断深入，培养学生的综合素质与全面发展已成为教改的最终目标，所以在小学美术教学中，教师应注重教材单元化的特点，改变以往教学意识和教学方法，提高单元化意识，以单元化的教学思想，采用单元化的教学方法，充分发挥美术学科的育人价值，提高小学生的审美意识和综合素质。在进行单元化教学中，要精心设计单元主题，并结合小学生的特点选取单元内容，再设计与小学生相适宜的教学活动，将三者进行完美结合，把培养学生的综合素質作为教学宗旨，促进小学生的全面发展。比如，在设计知识与技能目标时，教师首先要确定在这一单元中，应让小学生掌握哪些美术知识，该准备哪些辅助材料或工具，在具体实施教学中，学生运用这些材料或工具应完成哪些教学目标。在设计教学过程与教学方法时，教师应纵观整个单元，将其进行合理划分，以形成不同阶段和不同课题，并设计出主课题下的不同子课题。在教学方法上，应根据教学内容进行设计，对于简单的内容，可采取游戏、情境教学法等，而对于较为复杂的内容，如中国画的绘画等，就要采取小组合作的教学方式，使教学更具有效性。在设计教学目标上，教师应重视学生的情感态度、情感体验以及价值认识，并通过游戏、情境等多种教学活动，让小学生体验到事物的美，意识到美术的人文价值，并能用学过的美术知识将自己的情感表达出来，从中体现出小学生热爱生活和学习的积极态度。

二、设计单元问题

在进行美术教学中，针对不同的单元内容，教师还应设置不同的问题，以启发小学生的思维，将小学生带入课堂教学中，如哪一种色彩所表达的主要情感是什么，在生活中哪些地方能用到对称图等，从而可以使小学生的思维得到扩展。在具体教学中，教师要通过适当的教学法让学生对问题进行思考、探究，如采用小组合作的方式等，将学生对美术的兴趣激发出来，以提高小学生的创造力，达到提升教学效果和美术内涵的目的。例如，在学习人美版《圆的世界》这一章节时，主要通过一些感知活动，让学生能够对“圆”的特征、形状等进行发现和思考。首先，教师可以制作课件，画面上滚动出大苹果、篮球等，并配上相应的卡通声音。这时教师可以导入问题：“同学们，这些物体都是什么形状的？”学生们会认真地观察图片，发现画面中的圆形，然后教师接着提问：“我们生活中还有哪些物体是这个形状的呢？”有的学生会联想到车轮胎，有的学生会联想到保龄球，有的学生会联想到太阳，此时教师接着问：“好的，那么就让我们一起到圆的世界里面去看看吧！”然后教师将学生列举出的圆形图片用多媒体进行播放，之后再让学生按照图片进行绘画，从而提高学生的思考能力和运用知识的能力，实现单元化教学目标。

三、安排单元任务

小学生在美术学习中，要形成自己的学习方法和良好的美术素养，这就要求小学美术教师在进行单元化教学中，不仅要注重教授基础知识，还要注重学习方法的传授，使小学生能够运用掌握的学习方法，自主探究美术知识，从而对美术知识进行深层次的认识。因此，教师在安排单元任务时，就要深入理解单元教学目标，比如，在进行中国画的教学过程中，通过学习不仅使学生了解侧锋、旋转用笔等技能，还要熟练运用。针对这一单元任务，教师可以在课堂教学中，让学生画葡萄、牵牛花等，在此期间，教师针对学生的不足，给予正确的指导，使学生通过反复练习，熟练地掌握这项绘画技能，以此实现单元教学目标。在进行单元任务设计时，要根据单元类型，设计不同的任务，比如感知课，可设计认知、体验事物美感的任务；综合练习课，可设计实践创作任务；欣赏课，可设计欣赏作品、分析主题内涵等任务。让学生通过合作学习等方式，相互交流、共同探讨、开发思维、不断创新，以满足学生和不同教学目标的需求。

小学美术课是小学生的基础教育内容之一，是实现培养学生综合素质不可缺少的一部分内容。因此，教师要针对美术教材中单元化的设置，注重小学生综合素质的培养。在实际教学中，改变传统教学思想和教学方法，针对单元化的小学美术教材，精心设计教学目标、教学任务，在单元化教学中，提出能够启发小学生思维的问题，引导小学生喜欢美术课、重视美术课，主动投入到美术课教学活动中，形成自己的学习方法，探究美术课的价值，树立正确的三观，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]王冬培.小学美术单元化教学的设计与实施[J].美术教育研究，2016（20）：87-89.

[2]唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”[J].科学咨询，2017（33）：61.

编辑 温雪莲