APP下载

小学美术单元化教学的设计与实施

2018-07-05徐琴

新课程·小学 2018年4期
关键词:小学教学美术设计

徐琴

摘 要:教育改革不断深化,小学美术教材也发生了很大变化,其内容编排得更加集中,以单元化的形式体现出来,这就要求小学美术教师要有单元意识,明确单元目标,设计单元任务,以提高教学效率。针对小学美术单元化教学如何设计和具体实施展开讨论。

关键词:小学教学;美术;单元化;设计

小学阶段为基础教育阶段,因此得到了各方面的重点关注,小学美术教材也在不断改革和优化,其内容更为清晰、系统、集中,最大的特点为知识点单元化。因此,小学美术教师应该提高意识,重视小学美术教材的单元化特点,在教学中利用单元化的优势,结合多种教学方法,将教学内容精心设计与安排,以达到更为理想的教学效果。

一、明确单元目标

随着教育改革的不断深入,培养学生的综合素质与全面发展已成为教改的最终目标,所以在小学美术教学中,教师应注重教材单元化的特点,改变以往教学意识和教学方法,提高单元化意识,以单元化的教学思想,采用单元化的教学方法,充分发挥美术学科的育人价值,提高小学生的审美意识和综合素质。在进行单元化教学中,要精心设计单元主题,并结合小学生的特点选取单元内容,再设计与小学生相适宜的教学活动,将三者进行完美结合,把培养学生的综合素質作为教学宗旨,促进小学生的全面发展。比如,在设计知识与技能目标时,教师首先要确定在这一单元中,应让小学生掌握哪些美术知识,该准备哪些辅助材料或工具,在具体实施教学中,学生运用这些材料或工具应完成哪些教学目标。在设计教学过程与教学方法时,教师应纵观整个单元,将其进行合理划分,以形成不同阶段和不同课题,并设计出主课题下的不同子课题。在教学方法上,应根据教学内容进行设计,对于简单的内容,可采取游戏、情境教学法等,而对于较为复杂的内容,如中国画的绘画等,就要采取小组合作的教学方式,使教学更具有效性。在设计教学目标上,教师应重视学生的情感态度、情感体验以及价值认识,并通过游戏、情境等多种教学活动,让小学生体验到事物的美,意识到美术的人文价值,并能用学过的美术知识将自己的情感表达出来,从中体现出小学生热爱生活和学习的积极态度。

二、设计单元问题

在进行美术教学中,针对不同的单元内容,教师还应设置不同的问题,以启发小学生的思维,将小学生带入课堂教学中,如哪一种色彩所表达的主要情感是什么,在生活中哪些地方能用到对称图等,从而可以使小学生的思维得到扩展。在具体教学中,教师要通过适当的教学法让学生对问题进行思考、探究,如采用小组合作的方式等,将学生对美术的兴趣激发出来,以提高小学生的创造力,达到提升教学效果和美术内涵的目的。例如,在学习人美版《圆的世界》这一章节时,主要通过一些感知活动,让学生能够对“圆”的特征、形状等进行发现和思考。首先,教师可以制作课件,画面上滚动出大苹果、篮球等,并配上相应的卡通声音。这时教师可以导入问题:“同学们,这些物体都是什么形状的?”学生们会认真地观察图片,发现画面中的圆形,然后教师接着提问:“我们生活中还有哪些物体是这个形状的呢?”有的学生会联想到车轮胎,有的学生会联想到保龄球,有的学生会联想到太阳,此时教师接着问:“好的,那么就让我们一起到圆的世界里面去看看吧!”然后教师将学生列举出的圆形图片用多媒体进行播放,之后再让学生按照图片进行绘画,从而提高学生的思考能力和运用知识的能力,实现单元化教学目标。

三、安排单元任务

小学生在美术学习中,要形成自己的学习方法和良好的美术素养,这就要求小学美术教师在进行单元化教学中,不仅要注重教授基础知识,还要注重学习方法的传授,使小学生能够运用掌握的学习方法,自主探究美术知识,从而对美术知识进行深层次的认识。因此,教师在安排单元任务时,就要深入理解单元教学目标,比如,在进行中国画的教学过程中,通过学习不仅使学生了解侧锋、旋转用笔等技能,还要熟练运用。针对这一单元任务,教师可以在课堂教学中,让学生画葡萄、牵牛花等,在此期间,教师针对学生的不足,给予正确的指导,使学生通过反复练习,熟练地掌握这项绘画技能,以此实现单元教学目标。在进行单元任务设计时,要根据单元类型,设计不同的任务,比如感知课,可设计认知、体验事物美感的任务;综合练习课,可设计实践创作任务;欣赏课,可设计欣赏作品、分析主题内涵等任务。让学生通过合作学习等方式,相互交流、共同探讨、开发思维、不断创新,以满足学生和不同教学目标的需求。

小学美术课是小学生的基础教育内容之一,是实现培养学生综合素质不可缺少的一部分内容。因此,教师要针对美术教材中单元化的设置,注重小学生综合素质的培养。在实际教学中,改变传统教学思想和教学方法,针对单元化的小学美术教材,精心设计教学目标、教学任务,在单元化教学中,提出能够启发小学生思维的问题,引导小学生喜欢美术课、重视美术课,主动投入到美术课教学活动中,形成自己的学习方法,探究美术课的价值,树立正确的三观,促进小学生全面发展。

参考文献:

[1]王冬培.小学美术单元化教学的设计与实施[J].美术教育研究,2016(20):87-89.

[2]唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”[J].科学咨询,2017(33):61.

编辑 温雪莲

猜你喜欢

小学教学美术设计
创意美术
创意美术
创意美术
瞒天过海——仿生设计萌到家
设计秀
有种设计叫而专
游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
浅论小学课堂激励性评价遵循的原则
设计之味