小学数学课堂教学活动探究

缪宇静

摘 要：隨着我国教育事业的不断改革和发展，社会对小学生的教学越来越重视。小学阶段是孩子的起点，对日后的成长有着重要的影响。而且在小学阶段，数学是其中重要的学科之一，学好数学可以更好地开发小学生的智力及他们的思考能力，从而促进身心全面发展。所以，教师在教学中的责任非常重大。就如何提高小学生的数学水平进行了简要分析，并结合个人教学经验提出相关策略，希望可以帮助教师提高小学生的数学思维。

关键词：小学数学；兴趣；教学活动；有效策略

一、课前导入新颖课题，激发学习兴趣

兴趣是小学生学习的前提条件，当他们对面前所学内容产生兴趣时，才会想要去了解。我们都知道，小学阶段的学生喜欢玩耍，对外面的一切事物充满了好奇心，但时间停留短。如果教师能够把握好小学生的特点，就引导其快速地进入学习状态。但在当前的数学课堂上，很多教师只注重学生的数学成绩，总是引导学生按照自己的思维模式进行学习，使得很多小学生认为数学十分枯燥无味，对其没有兴趣，这不利于提高小学生的数学水平，反而会导致教学质量不断降低。为激发小学生学习数学的兴趣，教师在上课之前为学生导入课题，吸引学生的目光，让其自觉地参与到课堂学习中来，从而有效提高学生的学习效率。例如，在学习二年级下册《长方形与正方形》这一课时，首先教师可以利用多媒体为学生播放生活中的一些物体，像窗户、房子、桌子、栅栏等让学生观看，然后对学生说：“同学们，看着这些图片，你能说出它们的形状吗？它们之间有什么不同吗？你还能从生活中举出一些长方形和正方形的例子吗？”学生通过教师的引导对图形产生了浓厚的兴趣，积极地回答教师提出的问题，有的学生说：“图片中的窗户是正方形的，栅栏是长方形的”，还有的学生说：“长方形只有对边相等，而正方形的四边都相等”。最后，教师对学生说：“大家说得非常好，那么接下来我们一起深入学习今天的内容”。这样学生通过教师导入课题，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且还能吸引学生的注意力，让其快速进入学习状态，从而提高小学生的数学水平。

二、构建良好的师生关系，活跃课堂氛围

教师是小学生学习知识的引导者，而课堂是小学生学习的重要场所，如果教师没有把握好课堂氛围，会使课堂变得没有生机，无法提高学生的学习效率。在现在的教学中，很多教师非常厉害，使得很多小学生不敢接近教师，在课堂上不敢说出自己的疑问，怕被教师责罚，长此以往，课堂变成了只有教师教课的现象，这不利于构建良好的师生关系，也无法提高学生的数学水平。为改变这一现状，教师在教学中要放下自己的架子，不要以一副高高在上的样子面对学生，要用温柔的态度对待学生，鼓励学生在课堂上多发言，说出自己的想法，及时地帮助学生解决在学习中遇到的各种疑难，让学生不再害怕教师，把教师看作是自己的好朋友，愿意亲近教师，与教师交流，在课堂上积极地配合教师进行学习，赋予课堂活跃的气息，激发学生的求知欲望，从而有效地提高小学生的学习水平。

三、小组合作学习，增强学生的思维能力

小学阶段是学生启蒙的关键时期，培养学生的思维能力至关重要，而小组合作是培养小学生思维能力的有效途径之一。小组合作是在新课程的背景下提出来的，符合“以人为本”的教学理念，不仅能够激发小学生的求知欲望，还能让其在小组合作的过程中形成自己的数学思维，不断提高小学生的学习效率。但在当前的小学教学中，虽然很多教师已经开始利用小组合作的学习方式引导学生进行学习，但却没有充分发挥小组合作学习的优势。很多教师在数学课堂上只是让学生自己组合小组，探讨课堂上的问题，这样就会出现很多学生按照个人喜好进行组合小组，像一些优秀的学生组合在一起，爱玩的学生走到一起，这样的小组合作学习没有任何意义，只会让一些自控力差的学生在小组合作中嬉戏打闹，破坏课堂秩序，导致教学效率不断降低，为改变这样的情况，教师要合理构建学习小组，从学生的实际情况出发，根据小学生在课堂上的学习状态、掌握数学知识的能力、学习成绩、个性差异等将学生分成几个学习小组，并且每个小组的人数相同，有优秀的学生和学困生，让其在学习中互相帮助、互相促进，对教师在课堂中提出的问题进行分析、探讨，并自己找出解决方案。这样的教学模式，不仅可以提高学生的思维能力，而且还能增强学生之间的交流，让学生轻松掌握数学知识。

总而言之，小学生是我们祖国的花朵、未来的希望以及国家的接班人，培养小学生的学习能力至关重要。所以教师要不断转变教学模式，注重培养学生的学习兴趣，引导其在小组合作的学习中提高数学思维。除此之外，教师要不断丰富自身的数学理论，为构建数学高效课堂进一步探索和创新，为小学生以后的数学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈港.小学数学课堂应给予学生自主探究的时空：以《分数的初步认识》教学活动设计为例[J].好家长，2017（39）：115.

[2]陈新建.小学数学课堂探究教学活动的有效性探讨：以《圆的周长》的探究为例[J].新课程（小学），2012（4）：33-34.

编辑 李琴芳