立足口语交际，放眼学生未来发展

邓玲玲

摘 要：随着新课标对学生提出了新的要求，学校对教师在教学过程中提高学生的口语表达能力提出了有关策略，所以教师要顺应学校办学理念，积极创新小学语文口语教学的教学方法。立足于学生的客观发展，就如何开展教学活动提出了有关策略，希望对教师优化教学内容能够有所帮助。

关键词：语文口语交际；情境教学；生活化教学法

一、积极创设教学情境

良好的教学情境不仅能够增强学生的代入感，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在开展小学语文口语交际教学的时候应该积极使用情境教学法，这样能够有效地提高学生的口语交际能力。

例如，教师在教学《小兔运南瓜》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间了解到学生对图片、视频等内容能够产生直观的认识，所以在教学过程中积极抓住学生这样的发展特点，利用信息技术搜集有关图片，并将这些图片制作成幻灯片的形式。教师在上课的时候对学生说：“刚刚同学们看到了幻灯片中的小故事，小白兔想运南瓜但是不知道怎么办了，下面请同学们帮它想想办法。”这样的教学方法不仅能够满足学生的情感教育，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，学生积极地发表自己的看法。有的学生说：“小白兔可以利用自行车把南瓜运回家。”还有的学生说：“小白兔可以把南瓜滚回家。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们将自己的想法编成小故事。”这时教师给学生创设了良好的教学情境，学生1积极发表自己的看法：“小兔的妈妈要过生日了，所以小兔就去很远的地方给妈妈摘她最爱吃的南瓜，小兔开心地摘了一个最大的南瓜，但是小兔不知道怎么把南瓜拿回家，这时小兔看到小熊骑着自行车过去了，小兔就把南瓜竖起来滚着运回家了。”这样不仅激发了学生的学习兴趣，还能有效锻炼学生的口语表达能力。

教师在教学的过程中通过播放图片、视频等内容的方式积极使用多媒体情境。这样不仅能够给学生带来直观的认识，还能有效激发学生的学习兴趣。

二、增加学生实践机会

林希元曾经说过：“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。”这句话向我们强调了实践的重要性，学习同样符合这样的道理，能够在实践中加深对知识的认识和理解。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极增加学生的实践机会，让学生在实践中提高自身口语表达能力。

教师增加学生实踐机会具体体现在以下几个方面：一是组织学生开展访问、调查活动，这样学生能够在与他人沟通的过程中提高自身的口语表达能力；二是组织学生开展服务行动进社区活动，这样能够让学生在奉献爱心的同时提高自己的表达能力；三是组织学生开展口语表达大联欢，例如教师在教学《用多大声音》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说“不同的场合需要我们用不同的声音，下面请同学们就生活中的有关内容进行讨论”，这样能够让学生积极发表自己的看法。有的学生说：“我们在图书馆的时候应该轻声细语。”还有的学生说：“我们在马路上叫别人的时候就可以大声一点了。”这样学生在讨论的过程中不知不觉就提升了自身的口语表达水平。

教师在教学的过程中通过组织学生开展各种活动、组织学生进社区服务和开展联欢活动的方式增加学生的实践机会。这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能在一定程度上提高学生的服务意识。

三、充分使用生活化的教学方法

教师在教学的过程中积极使用生活化的教学方法不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展口语教学的时候应该将二者进行有效的结合，从而提高学生的口语表达能力。

例如，教师在教学《请你帮个忙》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师给学生提供有关案例：“小红在回家的路上自行车的车链忽然掉了，但是这里到家里的距离还很远，小红自己又不会修车链”。学生对案例内容产生了浓厚的兴趣，这时教师对学生提出了新要求：“下面请同学们利用生活经验说一说小红应该怎么办？”这样的提问方式让学生将生活经验与教学内容进行有效的结合。有的学生说：“如果我是小红的话，我会积极寻找自己的同学，并向同学解释自己现在的情况——我刚从学校出来车链就掉了，但是我又不会修车链，所以就一直停在这儿了。”还有的学生说：“我们还可以将车子锁在学校附近，并给父母打电话说自己的自行车坏在学校附近了，看能不能过来接。”这样学生能够在讨论的过程中提高自己口语表达能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。

教师在教学的过程中通过积极组织学生对案例内容进行分析的方式充分使用生活化的教学方法。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强学生的代入感，使学生能够更好地参与到教师开展的教学活动当中。

总之，教师在教学的过程中通过积极创设教学情境、增加学生实践机会和充分使用生活化的教学方法的方式对传统的口语交际教学进行创新。这样不仅能够提高学生的表达能力，还能提高学生的学习效率。

参考文献：

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[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）：36-42.

[3]侯云燕.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].新课程（小学），2015（9）：245.

编辑 段丽君