小学生高年级作文教学策略探讨

沈娟娟

摘 要：小学高年级的学生阶段是学生写作阶段的快速发展的阶段，所以教师需要抓住这样的黄金时期，重点培养学生的基础知识的积累，以及学生语文写作能力的提高。教师需要帮助学生建立一种陶冶情操、个性发展、审美情趣等为一体的写作能力，有的放矢地指导学生进行写作练习，让学生可以在自己的文章中详细地叙述自己的所见、所闻、所感。

关键词：小学高年级；写作技巧；教学策略

在小学语文教学过程中，写作教学占据很大一部分，同样相关的写作教学也是小学高年级教师语文教学的难点。虽然，新课程改革已经进行了很多年，并且小学语文教师也进行了大量的研究与实践，不可否认在当前的小学高年级写作教学中，学生的写作水平得到了显著的提升。但是在这个显著提升的背后，我们不可否认，现阶段的小学高年级写作教学的教学效果并不是很理想。其中主要的问题就是：学生所叙述的作文没有密切地贴近生活，描述的事物也不是非常的具体、学生的文章没有自己的想法与建议、学生的写作是答非所问等问题。

一、调动学生的积极性

激发学生的写作兴趣，使得学生爱上写作是教师写作教学的第一步，也是最为关键的一步。如何写出好文章，最重要的在于多阅读。所以老师应该明白写作教学应该与课文阅读互相结合。想要更好地调动学生写作的兴趣，教师可以在教学过程中结合学生学习的课文，将课文的阅读与学生的写作过程相结合，以此来激发学生的写作兴趣。并且教师也可以展开相关的活动，以此来为学生提供丰富的写作素材，这样才会让学生感到作文有话可写，当学生的作文有话可写的时候，学生也就愿意去写了，久而久之，学生就对写作产生了兴趣。总的来说，在语文的写作过程中，如果教师可以选择合适的切入点，充分地发挥学生写作的热情，调动学生写作的激情，那么学生就可以在写作教学过程中取得较大的成就。

二、重视学生平时的积累

1.阅读积累

想要让学生的写作技巧有较大的提升，那么对学生阅读积累的重视是必不可少的，学生只有通过大量感性的语言积累，才有可能提高写作水平。因此，教师除了在课堂上让学生感悟到语言的特殊魅力，领会到语言的表达技巧，同时也需要学生熟记一些经典的优美词段等。教师不仅需要学生积累大量的优美词句，还需要鼓励学生广泛地阅读课外书，并且也要要求学生将一些自己认为重要的语句进行选择性地摘抄。只有这样坚持不懈，日积月累，这样才可以增加学生的阅读量，激发学生读书、观察生活的兴趣与激情，更为重要的是学生积累了大量的写作素材，為以后完成一篇良好的文章打下了基础。

2.生活积累

教师需要有目的的、有计划地引领学生亲近大自然、接触大自然。对于写作要求应该针对学生的实际生活和年龄段来进行，使得学生在写作过程中有据可寻，增加文章内容的真实性。教师需要用心地指导学生细心地观察与分析周围的环境，并且可以用自己的语言将其细致地记录下来，只有这样，学生才可以对每一种类型的写作题目感到熟悉，也就是对每一种写作的过程都会游刃有余。这就需要教师在教学过程中积极地组织相关的活动，带领学生进行亲身的体验，就比如教师可以带领学生参观相关的爱国主义实训基地，这样不仅可以提高学生自身的爱国主义情怀，更加重要的是增强了学生对生活中真善美的感受能力。其次教师也可以带领学生参观一些名胜古迹，这样一方面可以开阔学生的视野，另一方面也可增强学生对文章那种蓬勃气势的理解。

三、教师给予学生切实的指导

1.注重学生教学过程中写作的指导

语文课本中收录的这些课文，在语言的运用上都是非常具有韵味的，作者对于每一个字、每一个词语的运用都是独具匠心的，这些都给了学生一个良好的示范性作用，所以教师在教学过程中要重视发挥语文课本中这些文章的辅助与引领作用，教师最好的做法就是结合课文某一两个切入点，具体地给学生讲解这样写的好处。就比如在教学《桂林山水》这一篇课文的时候，教师应该积极地引导学生应该怎样去寻找美景，然后又该怎样将这样的美景具体、生动地记录下来。

2.注重学生写作思路的指导

教师需要教会学生正确地理解写作题目内在含义的能力，也就是让学生站在写作文章的角度上去理解文章的写作意图。当学生明白了文章的写作意图之后，应该马上确定应该怎么把整篇文章叙述的完整，使得文章更加充实与生动。这就需要教师指导学生充分地发挥自己的想象力，迅速地调动自己的生活积累与自己的情感经验，只有这样学生才可以有更多的写作素材。

3.注重命题的指导

小学生的作文命题应该做到：小而实，也就是说，文章的题目限制的范围是比较小的，但是文章却又是有话可写的，内容也是比较实在的。新而有趣，也就是说命题的文章只是通过一件小事、一个实例来反映社会上或者是某一部分的某一个主题，主要是起到以小见大的作用，也就是将实物转化为真情的过程。只有教师给予学生正确的指导，那么学生才可以在写作课堂上充分地发挥自己的才学，从而完成具有质量的一篇文章。

总的来说，对于小学高年级的学生来说，想要写好一篇文章，首先就需要学生具有丰富的文学积累，也就是说具备较为深厚的文学功底，其次就是教师需要结合平时的实际情况，对每一位学生制订相关的、合适的写作技巧的训练，也就是让每一位学生把自己看到的、心中所想的写下来。然后教师再根据学生实际所写的文章，进行具有针对性的分析与批评。这也是教师想要上好小学高年级写作课程的两大法宝：“心中有墨”“下笔有神”。

参考文献：

[1]徐安娜.优化小学语文高年级写作教学的策略分析[J].新课程（中旬），2017（1）：56.

[2]焦得国.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中华少年，2016，12（6）：97.

编辑 段丽君