浅谈小学语文差异化阅读教学

郭明远

摘 要：在小学语文阅读教学中实施差异化教学，不仅能够把握不同学习阶段的阅读教学重点，而且对发挥学生的主体作用、提高阅读教学效率等都有着重要作用。阅读教学中，教师可以从阅读材料的选择、文本的价值取向、梯度问题的设置和作业的分层练习等来实施差异化阅读教学。

关键词：语文阅读；教学；差异化

小学语文教学也把学生的差异作为一种语文课程资源加以开发和利用，从而追求个性与共性的有机统一，以便在阅读教学中实现尊重学生个性与全面发展有机统一。在这种情况下科学合理地实施差异化的阅读教学便成为教学研究的重点了。

一、小学语文阅读差异化教学的意义

1.有利于教师把握学生不同阅读发展阶段的阅读教学重点

学生的阅读发展具有阶段性特征。受“阅读发展六阶段理论”的影响，现已大致形成了这样的共识：小学三、四年级是学生从“学会阅读”向“从阅读中学习”转变的重要阶段。实际上，学生应当在9岁左右形成初步的独立阅读能力，开启通过阅读学习新知识的旅程。在“学会阅读”阶段，学生首先需要发展字词解码能力，提高阅读流畅性，同时学习一定的阅读策略。这就是为何小学低年级的阅读教学以字词学习和朗读能力培养为主的依据。到了三、四年级，教师就应当在恰当的时候指导学生掌握一定的阅读策略。随着阅读的进行，学生掌握的阅读策略就会逐渐生成一定的阅读技巧了。因此教师既不能让阅读教学的重心保持不变，又得根据同班学生的不同阅读发展阶段来设计差异化的阅读教学目标。

2.有利于充分发挥阅读教学中学生的主体作用

受传统教学的影响，我国小语教学是以班级授课制为主的教学形式。这种教学法通常是对学生进行单项的知识传授，并没有充分将学生融入课堂阅读活动中，往往是教师“自导自演”，没有根据学生的兴趣爱好、性格特点、认知水平等进行阅读教学的构思和设计，它所带来的弊端是必然的。而教师如能在阅读教学设计中采用差异化的设计理念，即可有效地改善这一现状，有利于充分发挥学生的主体作用，能够让每一个学生都参与到阅读教学中来才能更好地发挥学生的主体作用。

3.有利于提高阅读教学效率

因为每一个学生的阅读兴趣、认知能力和阅读个性都存在一定的差异，传统的阅读教学统一阅读内容、阅读进度，甚至统一了阅读理解的层次深度，这样显然是不能满足每一位学生的阅读个性需求的，阅读教学很难真正做到与学生的实际阅读水平相切合。而在差异化的阅读教学模式下，每一位学生都可以选择自己喜欢的阅读材料或选择自己喜欢的内容，每一位学生都能找到阅读的兴趣点，每一位学生也都能达到恰当的、切合自己的理解层次，这就避免传统班级阅读教学的弊端，做到对每一位学习者的关注和尊重，在提高学生阅读主动性的同时，也提高了阅读教学的效率。

此外，差异化的阅读教学在培养学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯和阅读注意力、提升学生的阅读技能方面也能起到积极的作用。

二、小学语文阅读差异化教学的实施

处于不同发展阶段的学生对阅读学习的需求不太一致。即使是在同一个班级中，学生的阅读兴趣、拥有的生活经验及阅读能力等都存在着差异。从这个角度来讲，阅读教学如何照顾差异，使每一个学生都能在阅读教学中获得最大的发展，是对语文教师智慧的考验。这就要求教师在语文阅读教学中敢于依据学生的阅读差异来进行阅读教学的设计，以便让学生在宽松的阅读环境中，选择自己感兴趣的阅读内容来进行阅读实践，以此达成阅读目标，全面提升小学生的阅读素养。差异化的阅读教学策略体现在阅读教学的每一个环节中。

1.阅读材料的选择

这既指阅读的主体可以自主选择自己感兴趣的阅读材料，也指在同一篇的课文学习中，学生可以选择同一篇课文里自己感兴趣的段落，或者同一自然段里自己喜欢的词句等。例如，同一篇课文的教学，教师可以让学生读读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的词句，抑或选择自己感兴趣的内容进行小组讨论等等。差异性阅读材料的选择要求教师充分地尊重学生，给学生自主选择阅读材料的权利，给学生留有自我选择阅读材料的空间。

2.尊重文本的多元价值取向

鼓励学生读书能“有本身的心得”“提出本身的看法和质疑”等，这是新课程标准在阅读教学中的一个重大突破。在当前社会交往日益频繁，社会意识形态交流不断深入，人的价值观念呈现史无前例的多元化现象。价值观念的多样性反映在阅读教学中，具体表现为对文本材料取舍标准的多样性，对文本内容价值判断的不确定性。教师在课堂教学中，应该包容各种合理的价值取向，允许各种观点兼容并蓄。

3.根据学生的阅读能力差异设置梯度问题

学生的阅讀能力差异是客观存在的，教师要树立差异教学的思想意识，从而设计难易不等的数个有梯度的阅读教学问题，为每一个学生提供适宜的阅读问题情境，让每一个学生都能选择适合自己的问题，让每一个学生积极参与，提升学生学习的内驱力，进而促进学生的差异发展。

4.作业的分层练习

作业是对知识的巩固与提升，教师应根据不同学生的能力水平设计难易程度不等的课堂作业供全班学生选择。差异化作业设计的过程采取“分层次设计和自主选择”的特点，因人而异，多样择取，以达到学生全面参与、全面发展的目的。

总之，差异化阅读教学是一种因材施教、因人施教的教学理念及教学模式。学生的能力水平不同，兴趣爱好各异，对事物的认识角度有别，教师只有在阅读教学中根据每位学生存在差异的特点实施差异化教学，从而最大限度地让所有学生都参与到阅读活动中来，最终达到全体学生全面发展的目标。

参考文献：

赵丽琴.差异化教学策略刍议[J].课程·教材·教法，2014（4）：625.

编辑 段丽君