浅析如何通过阅读提高学生的语文素养

许文静

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”养成良好的阅读习惯，是培育学生语文核心素养的有效途径，是学生实现终身学习的需要，是学生形成听、说、读、写、书等各项语文素养的需要。就如何进行有效阅读并在阅读中培养学生语文素养进行阐述。

关键词：阅读；语文素养；文化积淀

当今，语文教学正在从知识的蕴蓄转向语文素养的培养。巢宗祺在其《语文课程标准解读》中认为，语文素养应该包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等内容”。阅读能拓宽学生知识面，提高个人品德修养和审美情趣，能让阅读者“厚积而薄发”。绝不夸张地说，优秀的阅读习惯与能力的拥有，是提高学生语文素养的基础。那么，教育者应如何培养学生良好的阅读习惯，为学生语文素养的提高打下坚实的基础呢？我有以下几点看法：

一、多措并举培养学生广泛的阅读兴趣

充满趣味的阅读能使人集中精力，深入思考；相反，没有兴趣的被动阅读就会变成一种负担甚至是苦役。要想使学生爱上阅读，提高语文素养，就必须积极培养学生广泛的阅读兴趣。《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，而且对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣。在教学过程中，我利用以下几种方法来激发学生的阅读兴趣。

建立班级图书角，开展“我阅读，我分享，我快乐”的活动。通过此活动，大家每人每学期分享两本书，那么全班40个人，每个人就可以接触到80本书，该活动营造了全班学生争相分享阅读的氛围，让不爱看书的学生也能受到大家的感染。其次，充分利用好学校图书室，鼓励学生从学校阅览室借阅自己喜欢的书，保障学生的小学阶段要完成145万字的课外阅读需求。再次，做好家校合育。利用家长会、微信平台等，组织学生和家长共同参与的读书交流活动；在家长会上，邀请热爱阅读的学生家长介绍培养孩子良好课外阅读习惯的方法和经验，讲述孩子在阅读中成长的故事，让家长切身感受阅读在孩子成长道路中的巨大影响力，自觉地为孩子创造阅读环境。最后，为孩子创造良好的阅读空间，让孩子拥有自己独立的小书架、小书屋，挑选自己喜欢的书填充，充分调动孩子的阅读积极性！

二、结合课堂阅读教学开展课外阅读辅导

不可否认，课内阅读教学是提高小学生语文素养的关键所在，它肩负着培养学生阅读文本能力的重任。虽然现行的各版小学语文教材中的课文篇数有限，却有许多名篇佳作，既有时代性、思想性和教育性，又文质兼美，有较深的蕴涵和深度，特别适合各个年龄段孩子的思维发展水平，值得学生反复吟咏品味和探究。我们既可以凭借课内阅读教学来向学生传授语文知识，训练阅读技能，同时渗透对学生的思想教育，培养学生的创造性思维。

但是课内教学对于学生认识整个世界来说，内容又显得较为单薄。因此，要结合教材内容，适时适度地进行课外延伸和拓展。这样能将课堂上所学的新知识通过课外阅读的配合来加深理解，同时又能将课堂上所学到的技能在课外阅读中加以运用。所以，开展课外阅读对于学生的阅读教学尤为重要。在教学中，我经常在每篇课文教完后，都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读，让他们扩大阅读量。比如在上季羡林的《怀念母亲》时，我从网上找了季羡林的《赋得永久的悔》，让学生对季羡林对母亲的感情有了更深层次的认识。在学完《伯牙绝弦》后，我让学生回去与家长一起阅读冯梦龙《警世通言》中的《俞伯牙摔琴谢知音》。通过拓展阅读，提高了学生的欣赏水平，也使学生的视野更加开阔，思想变得更加深邃了。

三、开展丰富实践活动，厚实文化积淀

“纸上得来终觉浅”。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践”。所以，在阅读教学中，我也非常注重语文阅读实践活动的开展。

1.注重平时的积累。在教学中，我让学生每天积累一句话，古诗词、歇后语、成语典故或名言名句皆可；我还要求学生每人准备一本读书笔记，摘录每周所阅读文章的好词、好句、好段，并写好读后感。几年下来，学生不但词汇量增加、作文水平提高，而且在积累的过程中，学生挖掘到了汉字里蕴含的更深層次的文化知识，激发了进一步的学习乐趣。

2.举行丰富多样的朗诵会。每学期，我会举行3～5次的班级朗诵活动。通过精选课内外的优秀古诗文、经典文章片段，让学生分组进行诵读或是开展朗诵比赛。让学生对好的文章熟诵于口，濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性修养、陶冶高尚情操的有效途径。

3.重视写作训练。在日常教学中，不失时机地指导学生阅读后紧跟着写作训练。在理解原文的基础上，学生能借鉴所学的写作方法，结合自己的亲身经历进行作文。例如，学完《白杨》后，我趁热打铁，要求学生模仿课文中以物喻人的方式，来描写身边熟悉的植物，并赋予它们人类的品格，学生作文都能学以致用，效果非常好；再就是经常进行续写训练，当学生看到让自己感兴趣的文章后，可反复阅读，然后将自己带入，在原文的基础上进行大胆想象，合理续编故事。这种训练为学生提供了开发想象力的土壤，他们的个性、创造力也得到了很好的挖掘。

经过多年围绕通过阅读来提高学生语文素养方面所做的不懈努力，让孩子们在文学积淀、行文风格、文化修养及审美情趣等方面都有了很大进步。教育家苏霍姆林斯基说过一句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，让孩子与好书交朋友，大量阅读各种书籍，与书中人物对话，与写书大师交流，用丰富的人类文化精华滋养学生的灵魂，给学生一个健全的人格，让学生受益终生。

参考文献：

巢宗祺.义务教育语文课程标准解读[M].高等教育出版社，2012.

编辑 赵飞飞