孩子们错了，还是我们错了？

刘倩

摘 要：在小学低年级数学教学中教师应注重培养孩子的想象力与创造力，尊重学生的思维方式，不应盲目地从成人的角度对学生的解题答案给予否定，要多倾听学生的想法，保护好其创造性思维，从而培养出自信、善思、创新的新一代青年。

关键词：小学；数学教学；创造性思维

学习一年级上册“认位置”一课，孩子们通过观察熟悉的教室场景，领会上下、前后、左右的含义，感受物体之间位置关系的相对性，并通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，学会用“谁在谁的哪面”“谁的哪面是谁”来表述两物体的位置关系，培养空间观念。在随后的配套补充习题中，出现了这样一道题：“把小马前面的涂黄色，后面的涂红色。”

批改作业时，绝大部分同学上交的答案是小马前面的小鹿和小猴涂成了黄色，小马后面的小羊和小兔涂成了红色。作为教师的我，不假思索，刷刷红笔批阅上大大的“√”。

但改着改着，却发现了个别的答案：仅把小马前面的小鹿涂成了黄色，排在小鹿前面的小猴没有涂色，小马后面的小羊涂成了红色，而排在小羊后面的小兔也没有涂色。

遇到第一个这样涂色的同学，出于老师的惯性动作，我想也没想就打上大大的“×”。但一而再再而三地，当第四个同学出现了同样的结果，手下的红笔迟疑了……连我自己也开始迷惑，皱起眉头重新审视这道题：“把小马前面的涂黄色，后面的涂红色”——是啊，“把小马前面的涂黄色”，这个“前面的”究竟指前面的哪一个，还是指前面的所有？

还没等回过神来，第五份“错”汹汹而来：小马成了黄红两种颜色的马。

“看似不可思议的答案都有它必然的原因。”一位教育家曾经说过的话回想在耳边。这一次，我沉下心来，倒要聽听孩子们的心声。我把这种涂法的小丁同学叫到跟前，温柔地一探究竟：“你为什么这样涂？能把你的想法给老师说说吗？”

小丁眨了眨天真的眼睛，不假思索地回答道：“很简单啊老师，这题不就是叫我们把小马前面的部分涂黄，后面的部分涂红吗？”

我哑然失笑——好一个“前面的部分”！

“前面的那一个”“前面的所有”“前面的部分”可都是孩子们对题中“前面的”三个字认真品读后的不同诠释啊！当题目本身不够严谨周密的情况下，“一千个读者有一个哈姆雷特”，谁又能说孩子们的思考方法不对呢？抚摸着小丁的脑瓜，我不禁自嘲：到底是孩子们错了，还是我们错了？继而，陷入深思……

儿童之所以为儿童，正是因为他们有着不同于成人的看待世界的眼睛。他们的思维与成人不同，所受约束小，思维定式少，怎样想就怎样表达，这正是儿童无限想象力的表现。而我们究竟怎样做，才能尽可能有效地呵护儿童的想象力和创造力呢？

一、慎用“×”

长期以来，我们的课堂上强调按部就班，我们的作业本里强调整齐划一。凡是标新立异的、与众不同的、异想天开的，几乎就“等同于”异类、次品、排斥品，几乎就要“不假思索”地被打上大大的“×”。

而学生的数学学习应当是一个丰富多彩、生动活泼、富有个性化的过程。哪怕就同一学习内容而言，不同的孩子也可能由于所处的家庭环境、知识储备和思维方式的不同，显示出个体的差异和特殊性。在教学中，我们要在肯定规则规范的同时，提倡和鼓励思想的开放性和创造性。恰如陶行知所言：“教育是农业，不是工业。”我们的教育，要培养的是一个个千姿百态的麦穗生命体，而不是齐刷刷“√”装饰下的麦穗海报画。

二、多倾听

在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程。我们自问：作为教师的我们，是否真正做到了倾听学生？当学生的发言和教师的预设不一致时，我们总是会不由自主地打断学生的发言，美其名曰“引导”，把学生的思维强行拉入自己的预设中。脱离了学生的学习活动，整堂课就是一场精彩的“剧本”独角表演。而这样的表演，实在不能不说是一种悲哀的“表演”。

倾听，从教师开始。“身教胜于言教”的倾听，给全班学生做出最好的榜样。充满智慧的倾听，不仅能让教师听到自己“想听的”，灵活机智地将学生的发言变成下一步教学环节的重要资源，还能教会孩子倾听的方法，把单向的倾听和多向的交流、思维的碰撞融为一体。“质疑”从听中来，“领会”从听中来，“创造”也从听中来。

三、多激励

苏霍姆林斯基曾这样语重心长地告诉每一位教师：“教育者的教育智慧，正是在于让学生无论什么时候都不要对自己的力量失去信心，无论什么时候都不要感到自己一事无成。”而这种自信，往往来自于老师不断地激励。

我们应当尊重和激发学生思维的多样性和合理性，提倡和呵护学生想法的开放性和创造性。给予时间、空间，给予温暖和期待，让学生自由表达自己的想法，表述自己的观点，表露自己的感情，树立属于自己的自信，创造属于自己的数学。我们是数学教师，但比让孩子们获得良好的数学知识更让我们期待的是，我们培养出的是一批自信、善思、创新的好少年。

参考文献：

[1]胡成新.浅谈教师如何在教学对话中做到有效倾听[J].学周刊，2017（5）：42.

[2]于丽英.如何在数学教学中培养学生的创造性思维[J].基础教育论坛，2017（10）：24-25.

编辑 赵飞飞