音乐教师教学初期所遇问题及解决方案

张玉

摘 要：许多音乐教师在课堂教学初期，因为自身专业能力的缺陷，或者教学经验的匮乏，实际教学中往往会遇到许多教学问题。在此，从学生和老师双方角度出发，探究了各类教学问题发生的原因及解决方案，对各类情况发生后的解决办法进行思考，提出对音乐教师必备专业能力与素质的要求。

关键词：音乐教师；教学初期；解决方案

一、一个合格音乐教师应具备的素质

作为现代音乐教师，应与时俱进，不断提高自身的专业技能和教学艺术水平，为学生发展打下全面素质基础。一位合格的音乐教师，需要有一颗热爱艺术教育事业的心，还应具备较全面的音乐基本理论技能和良好道德文化素质，且熟知音乐教育的特点和规律，拥有组织课堂音乐教学的能力。

二、音乐教师在教学初期可能会遇到的问题

教师在教学初期，可能出现各种问题，但大致可以分为：学生的不配合和老师的能力不足而无法掌控课堂两种情况。而音乐教学作为一个双边活动，教学效果的不理想都不能单一归咎于学生或者老师。

学生注意力最佳时段往往集中于课堂教学的前五分钟，教师应善于把握住课堂导入的有利时机，这样就可以为上好整节课打牢基础。但老师往往在教学初期，或因为学生和学情分析不透彻，或教学经验不足等导致导入方式选择失误，过程冗长，无法吸引学生的注意力。

很多教师不重视学生本位原则，以教师为中心，致使上课氛围沉闷，学生缺乏学习的积极性。要使学生主动进入学习状态，教师就要注意充分调动课堂的氣氛，以激起学生学习的积极性。

三、原因分类及解决

1.学情分析不足

在教学设计时，教师应考虑各年龄层面学生的身心特点，抓住其兴趣点适当引导，让学生感受音乐的美好。如低年级学生以形象思维为主，而高年级学生生心理日趋成熟。若在设计导入时，教师没有对学生与学情做好充足的分析和准备，就很可能出现诸多问题。

2.教学程序不熟

教案虽是教师每天接触最多的东西，但对于备课过程中所遇到的一些问题教师就未必能全部预料到。换言之，教师对教案也许熟悉，但上课并不能脱离实际。

3.单一的教学方式

教师长期采用单一填鸭式教学，忽视学生学习的身心规律，只追求技能学习而忽视音乐的体验。而启发式教学更强调学生自主学习，重视教学与学生的身心发展相匹配。

4.教学经验不足

（1）教学用语不准确

一些教师缺乏语言组织能力，可能导致学生理解偏差。教学语言用词若不准确，表达的信息就会产生偏差。故在上课时教师要注意语句是否通顺，合乎规范，忌用“可能”“大概”这些模棱两可的不确切词语。

（2）管理课堂无经验

一些教师具有良好的专业能力，在课前也做了大量准备，但现场教学时，出现的突发状况却让教学效果达不到预期目标，这就要求教师具备良好心理素质和随机应变的能力。

四、各类问题的思考

下面我们来细数合格音乐教师应具备怎样的知识能力及教学能力。

1.知识结构与能力上的问题

（1）良好的政治思想品质

教师只有拥有优秀的思想品质，拥有高尚的职业道德，拥有正确的世界观、人生观和价值观，才能正确引导学生，为国家培育品学兼优的人才。

（2）“以学生为中心”的教学观

教师要从学生的视角探寻，要树立“以人为本”的教育理念，关注学生的成长和品德的培养，使音乐教育真正能以情动人，以情育人。

（3）深厚的音乐专业知识和技能

音乐教师应具备“唱、弹、跳”的基本功。“弹”即键盘弹奏和伴奏能力。伴奏时感情色彩不同，伴奏力度、速度、强度也应不同。“唱”指教师的歌唱能力。虽不要求极其专业的演唱技巧，但声乐理论知识应全面。“跳”即舞蹈表演能力。良好的师生互动，可以使课堂氛围轻松、愉快。老师可通过自己的肢体语言去引导学生体会、表现音乐。

2.教学经验上的问题

（1）组织教学艺术

教师组织教学能力的强弱，会直接影响到教学效果的好坏。通常教学经验丰富的音乐教师应变能力更强，能更好地安排教学内容，管理好学生的课堂情况。

（2）语言艺术

在音乐教学过程中，教师要做到言简意赅，逻辑通顺。除了要注意口头语言外，还要注意肢体动作、眼神、口型等形体语言艺术。如在歌唱过程中，教师可以用口型大小、表情的松紧程度引导学生对演唱力度和速度做出调整。

参考文献：

[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.

[2]陈海玲.略谈中小学音乐课堂存在的问题及解决方法[J].大舞台，2011.

编辑 段丽君