浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂

何锦洪

摘 要：基于核心素养下的小学道德与法治课堂，更加符合小学生的认识规律和思想发展规律。立足教学实践经验，针对核心素养下的小学道德与法治课堂的构建展开了以下研究。

关键词：核心素养；小学；道德与法治

小学生的年纪比较小，对身边事物的认识和对世界的感知还处于懵懂时期，在思想道德观念以及法治意识方面基本处于空白的认知状态，这也凸显了小学道德与法治教师在教学中渗透核心素养的重要性。但是，由于我国小学道德与法治教师在开展核心素养教育方面的经验还不够丰富，在开展具体教学活动中没有一套完善的理论体系，这就导致教学理论过于陈旧、教学内容的选取不符合学生的认知规律和性格特征，各种问题的呈现都严重阻碍着小学道德与法治教学工作的顺利开展。

一、利用道德与法治的学科主题，扩展教学覆盖面

小学道德与法治课程中的知识并不是独立存在的，它与学生的日常生活有着密切的联系，并且与其他学科之间也存在一定的联系。小学道德与法治教师应该利用这一鲜明的学科主题，实现道德与法治教学活动的跨学科开展，使教学内容的设定和教学方式的运用不仅仅停留在课堂理论知识方面，而是使学生构建学科知识体系，促进学生道德与法治核心素养的养成。比如，在讲《我们的校园》时，可以利用美术和体育教学方式，组织学生去学校的各个角落亲身体验所处的校园环境，在熟悉的校园环境中，在倍感亲切的学习氛围中，学生将从中感受到校园生活的无限乐趣。在这一过程中，不仅预期中的教学培养目标能得以有效达成，而且有利于学生爱护校园环境意识的养成与落实。

二、利用探究式模式，促进学生核心素养的形成

道德与法治课程的学习并不是将课本中的内容机械地背诵和记忆，更重要的是在教学过程中，使学生形成正确的道德观念和法治认知观念。体验式教学形式在小学道德与法治课堂中的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，也是学生道德与法治素养形成的重要途径。比如，在讲《拉拉手 交朋友》一节时，为了向学生传达团結合作的德育理念，教师可以在班级内举办小组合作游戏，为学生构建体验式课堂。在小组合作游戏中，小组成员之间会通过相互协作共同完成游戏任务，游戏结束后，可以派小组代表在讲台上与大家分享游戏心得。教师通过开展小组合作游戏，能够使学生在参与游戏的过程中感受到同学之间相互协作的重要性，有利于培养学生的合作意识。再如，教师可以开展主题活动“我们一起做”，教师在为学生讲解折爱心的方法之后，让学生和小组成员一起完成折爱心任务，还要进行比赛，挑选出叠得又好又快的小组。这期间，不仅能够激发学生的课堂参与热情，还使学生在实践体验中认识到团结合作的重要性，并让学生在深入体会团结合作的意义和价值的基础上，完善自身的道德与法治核心素养。这充分表明了在合作式的探究学习中，学生的核心素养培养目标真正落到了实处。

三、利用“依法治班”来营造有利于培养学生法律意识的氛围

在班级管理的过程中，教师应严格按照有关法律法规进行班规的制定，从而对学生法律观念的养成产生潜移默化的影响。教师对法治观念的重视度直接决定学生法律观念的形成，所以，教师应该从班级纪律制度和惩罚制度抓起，营造一个“依法制班”的氛围。首先，教师在制定班级规章制度时，要与国家的法律法规相一致，尤其是在制定学生手册时，要充分保证学生的基本权利，在处理违纪学生时，应按照严格的规章制度，从而为学生营造具有浓厚法制氛围的校园环境；其次，还要完善申诉机制，根据教育部门颁发的学生管理规定，明确学生的申诉权利，从而使学生的合法权益在法律层面得到确认，这也同样在一定程度上为学生依法做事树立了榜样。

四、提高学生的心理素质，增强学生的法律意识

小学道德与法治教师在教学过程中应关注学生的心理发展，增强学生的意志力，以此来有效抵制社会上不良风气的影响，从而提高学生的法律意识。通过开展心理健康教育，能够使学生具备良好的心理素质，在充分认识自我的同时学会自我调节的方法。如针对部分学生存在的某些不良风气，教师就可以有意识地向学生渗透一些真实的社会案例，同时还应当引导他们面对不良诱惑，最重要的就是保持初心，坚定自身的道德品质与理念，积极发挥正能量，同时还应以符合法律的态度及视角正确与之抗衡，相信，这在提升学生法律意识、增强其面对不良社会风气诱惑的抵抗力同时，也能使其心理素质得到很好的培养与发展。

总而言之，在核心素养被广泛推崇的当下，小学道德与法治教师应当结合自身的实际情况以及所教学生的实际学习水平，积极探索、大胆实践，将更多科学、合理的教育理念运用到教学实践之中。如此，方能在帮助学生夯实、巩固课堂所学知识的同时，真正促使核心素养的提高。

参考文献：

[1]张梅，程晓峰.《道德与法治》如何聚焦学科核心素养[J].中外交流，2017（24）.

[2]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考，2017（2）：6-8.

编辑 张珍珍