“慕课”在小学数学教学中的应用研究

杨蓉

摘 要：近年来，社会经济快速发展，科技革命在不断推进，信息技术随之快速发展，“慕课”这一新事物也随之出现，并逐渐在教育领域得到广泛的应用。“慕课”有多种优点，能够让教学生动和具体化，吸引学生的学习兴趣，因此其在小学数学教学中逐渐得到广泛的应用。概述“慕课”，分析“慕课”在小学数学教学中应用的优势，探究“慕课”在小学数学教学中的具体应用。

关键词：慕课；小学数学教学；优势；具体应用

新事物符合客观规律的发展，具有强大生命力和远大发展前途，但新事物往往是在曲折中发展的，“慕课”这一新事物也不例外。“慕课”初期在我国推行的时候也遇到了较多的阻碍和困难，但是由于其优势过于突出，最终得以全面推行。教师在教学的过程中应用“慕课”，能够促进学生课前学习、课中讨论，提高学生的学习效率，能够帮助学生将所学知识进行串联、梳理和强化，构建起知识体系，更加能够实现名师之间的合作，促进教育资源共享，改变我国教育不均衡的现状。基于“慕课”的这些优势，其自被推行以来，便受到我国教育界各方面专家人士的关注和肯定。

一、“慕课”概述

“慕课”这一词源于枫叶之国加拿大，是2008年由萨巴斯卡大学研究人员斯蒂芬·道恩斯和乔治·西门子共同提出的Massively Open Online Course（大规模开放在线课程），“MOOC”是其英文缩写。之后，我国华南师范大学教授焦建利将其翻译为“慕课”，意为令人羡慕的课程。“慕课”包含反慕课、微课、微视频、在线互动、进阶作业、私慕课等，其类型多种多样。

矛盾具有特殊性，要求具体问题具体分析。由于我国的教育情况与西方国家有所不同，我国的“慕课”以中小学教育目标和课程标准为基础，因此我国在应用“慕课”进行教学的时候，必须结合我国的教育情况，将“慕课”与我国教育进行更好的结合。在这样的背景要求下，我国的基础教育中“慕课”与“翻转”课堂教学便自然地进行了结合，形成了一种先学后教的教学模式。

二、“慕课”在小学数学教学中应用的优势

（一）促进学生课前学习、课中讨论，提高学习效率

促进学生课前学习、课中讨论，提高学习效率是“慕课”在小学数学教学中应用的优势之一。教师在教学过程中可以要求学生在课前通过“慕课”视频进行学习，在对新知识有一定认识和理解后完成相应的练习，并将自己的疑问进行记录，以便在课中与教师或是同学探讨交流，最终将疑问解答。教师在教学过程中应用“慕课”，能够更好地根据教学要求和学生的课前作业完成情况，有针对性地帮助学生理解、梳理和巩固知识，进而实现课堂效率的提高，实现教学质量的提升。

（二）帮助学生串联、梳理、强化知识，建构知识体系

帮助学生串联、梳理、强化知识，建构知识体系是“慕课”在小学数学教学中应用的优势之二。教师在教学过程中应用“慕课”，可以有序串联整本书甚至整个学习阶段的知识，可以分模块、分单元地制作成适合不同水平学生在线学习的“慕课”视频。学生通过“慕课”学习时，可以根据自身的学习节奏和学习水平来对“慕课”视频进行快进、暂停、倒退、反复播放等操作，进行自主学习，真正实现和发挥其作为学习主人公的地位，实现其数学学习成效的提高。

（三）实现名师合作、资源共享，促进教育均衡

实现名师合作、资源共享，促进教育均衡是“慕课”在小学数学教学中应用的优势之三。“慕课”是由我国教育领域的一线名师合力打造而成的网络在线视频，学生通过网络，能够随时随地与我国教育领域的一线名师进行零距离接触。“慕课”资源共享，不仅有利于学生对知识进行学习，同时有利于教师教学水平的提高，让教师通过观看其他优秀教师录制的“慕课”视频取长补短。此外，“慕课”在教学中的应用，对于改善我国教育资源分布不均也有着极大的推动作用。

三、“慕课”在小学数学教学中的具体应用

（一）基于知识特点，有选择性地“翻转”

数学知识一般包括四大领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。数学知识这四大领域的内容和要求都不尽相同，因此小学数学教师在应用“慕课”进行教学的时候必须结合其所教授知识的教学目标和学生实际情况，有选择性地使用“慕课”，有选择地进行“翻转”。如小学数学教师在教授“鸡兔同笼”这一知识时，其属于数与代数范畴，课程要求学生对“鸡兔同笼”这一类的数学问题进行理解、掌握，并培养和提高学生的建模思想和化归思想。小学数学教师在教学的时候可以采用“翻转”课堂，让学生在课前通过观看“慕课”视频对“鸡兔同笼”这一内容进行独立的认识、理解并完成相应的练习。之后在课堂上，教师可以让班级学生共同探究这一问题的多样化解题方法，引导学生通过假设、列表、画图、方程等来对问题进行解决和掌握，实现学生数学思维的锻炼和提高，同时也培养了学生的语言表达能力和概括能力，实现了小学数学课堂教学效率的提高，实现了学生自主学习能力的提高。

但是，矛盾具有两面性，在某一条件下，该事物表现其好的一面，在另一条件下，则表现其不好的一面。“慕课”这一事物也是如此，“慕课”并不适用于所有的小学数学知识内容。如对于“角的初步认识”这一内容，“慕课”便不能够应用到其中。“角的初步认识”的教学目标是让学生通过找角、摸角、画角、做角、比角等操作形成对角的全方位认识，培养学生的观察能力和动手操作能力。这就需要学生亲自实践操作，获得直接认识，而不是通过观看“慕课”视频获得间接认识。类似这样需要学生亲自动手操作的内容，“慕课”的应用都是不合理的，必须让学生亲自经历和体验，才能形成更加准确和深刻的认识。

（二）增加课堂互动，帮助学生个性化学习

教学这一过程是双向的，是教师与学生之间进行传意和互动的过程，只有教师与学生进行良好的互动，才能够达到理想的課堂教学效果。在小学数学教学中，学生在课前通过“慕课”视频进行学习，这属于教师与学生之间的传意；在课堂上，学生向教师、同学提出自身在课前观看“慕课”视频时遇到的问题，与教师或同学进行探讨，这是教师与学生之间、学生与学生之间深层次的互动。

矛盾的特殊性要求具体问题具体分析。学生的学习程度是存在一定差异的，因此小学数学教师在应用“慕课”进行教学的时候，应根据学生对知识掌握情况的不同，将学生分为不同的小组，对学生实行分层教学，让学生进行个性化的学习，从而促进学生更好地发展。如小学数学教师在教授“平行四边形的面积”这一内容时，应用“慕课”进行教学，让学生观看“慕课”视频。对于学习能力相对较低的学生，教师应只要求其掌握数方格这种简单的方法即可；而对于学习能力相对较高的学生，教师则还应要求其掌握剪贴移补这一方法，即将平行四边形转化为长方形后再对面积进行计算。通过个性化的教学，小学数学教师能够保持优秀学生的学习积极性和主动性，同时还能够腾出更多的时间来对数学成绩相对较差的学生进行专门的辅导。

（三）获取多方支持，实现减负增效

教育具有一定的社会性，学生的成长离不开各方的支持，不仅需要教师的讲解，还需要学生家长、学校领导等的配合。其中，学生家长发挥着关键性的作用，只有学生家长对教师的教学积极配合，才能够为学生营造良好的教学环境和学习环境。基于此，小学数学教师应充分利用现代媒体，如微信、QQ、邮件、微博等与学生家长进行及时的沟通和交流，让学生家长正确认识到应用“慕课”进行教学和学习的优势，学生通过“慕课”视频进行学习的重要性和必要性，避免学生家长认为学生长期使用“慕课”学习是沉迷网络的错误认知，实现教师和家长之间的互通有无，让学生家长明确“慕课”学习的内容及时长等。

此外，学校领导应该具备与时俱进和开拓创新的思想，认识到当前信息时代下“慕课”带来的改变和其今后发展的趋势，尝试在本校建立起网络化的学习平台和交流平台，组织本校教师针对“慕课”的应用进行研讨、实践和反思，对发达地区优秀学校、优秀教师的先进经验进行学习和借鉴，汇集其他优秀学校的“慕课”资源，有条件、有计划、有步骤地将“慕课”真正应用和融合到数学教学中，为学生营造减负增效的学习环境。

“慕课”在小学数学教学中的应用是有其重要性和必要性的。在小学数学教学中应用“慕课”，能够吸引学生学习注意力，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习主动性，进而提高小学数学教学质量。此外，将“慕课”应用到小学数学教学中，也是我国教育领域的一大進步，是我国教育事业发展进程中的一座里程碑，能够实现我国教育体系、方式、理念的进一步完善。

参考文献：

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[2]张群芳.小学数学教学中有关“慕课”的几点思考[J].新课程（小学），2017（4）：112.

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[4]朱彩娟.慕课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（20）：89.

编辑 高 琼