谈校园隐性课程的开发

杨永忠

摘 要：隐性课程指的是处于隐蔽状态、不载诸教学计划，没有现成的教材，没有固定的课堂，但潜伏于学校各个方面，无处不在的环境课程。开发隐性课程，应以德、智、体、美互相渗透为重点，致力于营造高品位、有特色、多样化的校园文化氛围。包括师表行为、学校传统、校风建设、师生关系、教育环境、信息媒体等内容。

关键词：隐性课程；美育；校园文化

隐性课程，是相对于显性课程（即学科课、活动课）而言的。顾名思义，隐性课程（亦是环境课程）处于隐蔽状态、不载诸教学计划，没有现成的教材，也没有固定的课堂，但它潜伏于学校各个方面，可以说无处不在、无时不有，对学生有潜移默化的影响。

隐性课程包括师表行为、学校传统、校风建设、师生关系、教育环境、信息媒体等内容。开发隐性课程，应以德、智、体、美互相渗透为重点，致力于营造高品位、有特色、多样化的校园文化氛围。就其具体途径来说，大致有以下幾个方面。

一、注重师表行为，树立学习楷模

苏霍姆林斯基说过：“教师的人格是进行教育的基石。”叶圣陶先生也曾指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这两段话雄辩地证明：学校校长、教职工的“为人师表”行为是第一隐性课程。这种课程不排在课表上，也没有固定的教材，但蕴含在教师的全部行为之中，内容非常丰富。诸如教职工的精神风貌、师德修养、行为模式、教学风格、工作作风、文化素质、言行举止、仪表情态、衣着服饰等，无一不是对学生实施的好教材。学校有一名体育老师担任了班主任，这个班级在体育班主任的管理下，呈现出不一样的班风和精神面貌。学生聪明活泼、上课回答问题积极，纪律性强，各种大小集会总能做到安静有序、坐姿端正。运动会上，个人成绩不太突出的班，在团体项目上却得奖多枚，最后赢得年级第一名。他们班所表现出的活泼、守纪、团结精神，正是体育班主任精神气质的生动再现。可见，教师的表率作用在潜移默化中影响着学生。正如乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

二、弘扬学校传统，继承优良品质

学校优良传统是在正确的办学思想指引下博采众长、激浊扬清，经过一代又一代人的努力逐渐形成的。具有本校特色的传统一经形成，便有着巨大的凝聚力和感染力。学校优良传统的核心部分，如政治上的热爱祖国，关心国事；思想上的开拓创新，乐于奉献；品德上的艰苦朴素，自强不息；学习上的注重能力，钻研创造；专业上的相互切磋，自由讨论等，都是教育学生的最好材料。

开发此类隐性课程的途径很多，我们可以在新年开学之际，组织师生参观校史陈列室，或将学校的优良传统综合概括，写成有血有肉的文字，举行学校优良传统系列讲座，每年举行特色文化表演等。当然，更多更经常的是用学校优良传统浸润感染学生，使之耳濡目染，于潜移默化中受到教育。

三、建设校园文化，培养精神素质

校园文化从属于社会文化，在当前教育改革的形势下，学校传统的校园文化和外来文化既相互碰撞、冲突，又互相融合，其发展一时出现扑朔迷离、良莠难辨的情况。要使广大学生在多层次的文化环境中辨明泾渭，培养高层次的精神素质，在开发隐性课程时必须立美育人，突出爱国爱校教育。如在操场上设有检阅台，台前挺拔的旗杆上升起国旗，左右各有校徽、校旗；实验楼或学校主要通道口设有中外名人雕塑像，竖起名人名言牌，铭刻中外思想家以及本校杰出校友的名言等。在校园规划上要注重整体布局，减少交叉，环境要由绿化、净化发展到美化、香化，一年四季，鸟语花香，令人心旷神怡。

同时，以德美渗透为基本途径，追求校园环境的审美意境，赋予校园文化以美的形式和美的内容。如某个以“竹文化”为特色的学校，师生从踏进校园的那一步起，就无不受到竹文化的感染和浸润，从校园环境布置到校园文化建设都与“竹”有关：教学楼外墙、教室内部装饰着竹枝竹条，校园的角落栽种竹林，竹简书写的有关“竹”的名句随处可见。学校以“竹”为主题，开展美文诵读比赛、书法比赛、演讲比赛，唱竹之歌，跳竹之舞，把“竹”文化撒播在校园各个角落，把“竹”的精神种植在学生心中。

四、树立优良校风，规范行为准则

校风是学校文明建设成果的综合反映，包括教风、学风、考风以及领导的工作作风等。学生作为生活在学校群体中的个体，一言一行、一举一动都要受到校风的制约和同化。因此，校风是一门非常重要的隐性课程。与其他隐性课程相比，校风似乎更具有实在的物质内容，比如说校训，是学校培养目标和办学特色的高度概括，校训立于学校醒目的位置，深深铭刻在每个学生心中。校风既是全校师生的行动口号，又是全体师生的倡导性价值观念。教风、学风、考风也各有其具体内容，看得见、摸得着。至于校歌、校徽、校服等，更实在，更具体，如能让学生深刻理解，时时以此约束自己，那就能转化为巨大的精神力量，起到不可比拟的教育作用。

五、建立良好的师生关系，营造和谐的教育气氛

教育成功的基础是和谐的人际关系，如果在学校里，教师高度热爱学生，做到思想上关心，生活上体贴，学习上帮助，感情上沟通，那么教师授之以文、晓之以理、导之以行就有了基础，学生就能由“亲其师”进化为“信其道”，教育教学就一定能取得明显的成绩。反之，如果师生缺乏共同语言，感情不融洽，甚至在某些方面存在对立情绪，那就很难取得很好的教育效果。建立良好的师生关系，除了在平时的学习生活中老师用言语、行动表现出对学生的关爱和呵护外，还可以通过师生共同参与的军训、野外拓展活动、趣味体育比赛来培养。在共同面对困难和挑战的时候，更能激发出老师的号召力和学生的勇气、斗志。通常，经过此类活动的锻炼，师生关系比平时表现出更好、更亲密的一面。

六、净化教育环境，建立综合育人网络

教育活动不局限于学校进行，因而隐性课也不一定限制于校内，应把范围延伸到家庭、社区，建立以学校教育为主体、家庭教育为阵地、社区教育为延伸的综合隐性课网络。学校要与家长建立信息沟通的渠道，如建立家委会、定期召开家长会、设家长开放日，让家长参与和协助学校的工作等，使家长在思想上真正与学校取得共识，增强育人的责任感，积极配合学校开展工作。学校也要充分利用社区资源，加强与社区居委会、派出所、医院、交警队、消防队的联系，聘请他们担任学校法治教育副校长、校外辅导员，定期开展防灾、交通安全、自我保健方面的讲座，共同建立社会、学校、家庭“三结合”的教育网络，形成强大合力。

还可以走出去请进来，把学生带出校门，参观工厂，走访社区，慰问孤寡老人，打扫公园，维护交通秩序等。同时，把社会教育队伍请进学校，给学生讲革命传统，讲党史国难，开法治讲座，使学生在社会实践中经受锻炼，得到提高。

七、利用校内信息媒体，坚守教育成果

我们处在一个信息爆炸的时代，互联网的畅通让我们变成地球村的居民，网络给我们带来方便与进步的同时，也不可避免地带来了烂泥沉渣，网络暴力、黄色网站、网络游戏让青少年一不小心就深陷其中。我认为，除了加强对学生的网络安全教育、大力宣揚绿色上网外，还要积极发挥校园内的媒体传播作用，抵制网络里的恶俗，传递正能量，引导学生健康活泼地成长。校内信息媒体包括学校广播站、电视台、校报、黑板报、校刊、班刊等。这种隐性课程，不受时间、空间的限制，通过校方的安排进行传播，直击校园热点事件、宣扬校园文明新风，从学生熟悉的、新鲜的事件中提取有价值的成分进行宣传，这对学生来说更有亲切感，更有说服力，也更具号召力。它的导向性、鼓动性、知识性、娱乐性，从不同侧面弥补了虚无网络世界的不足，起到了不可替代的作用。当然，学校广播站、电视台播出的内容，除了要宣扬好事、时事以外，也要注重贴近学生的喜好，在“投其所好”的同时加以引导，这样的效果会更好。比如某校的广播站播放的内容之一是“歌曲欣赏”，辅导员每天安排播放不同的歌曲，有学生喜欢的“韩美流行曲”，也有“乡村歌曲”“民歌”“地方戏”，久而久之，学生慢慢接受了除流行歌曲以外的各种风格的歌曲、戏剧，这不仅避免了“追星”出现，又开阔了学生的视野，提高了学生的音乐鉴赏能力。学校主导下的信息媒体起到了清浊、引流的作用，这也是隐性课程的巨大力量。

八、开展美育活动，培养美的情操

开发隐性课程的另一条途径，是构建学生美的世界，促进学生个性按照美的规律生动活泼地发展。一是实现德育活动审美化。如大合唱、艺术展、摄影展览、演讲比赛等活动，突出“美的祖国、美的校园、美的年华、美的风采”主题。书法、摄影、剪纸、美术作品展览以及艺术节会徽设计展评等学生喜闻乐见的活动，也可以“寻找美、发现美”为宗旨进行。二是大力弘扬民族传统文化。习主席在讲话中多次语重心长地告诉我们，在民族复兴的进程中，能否把民族之魂和文化之根留住是最重要的大事。学校应把弘扬中华民族传统文化放在重要的位置，多形式、多角度地展现中华传统文化，让学生体验、感受其内涵和魅力，逐步接受它、喜爱它、传承它。开展的美育活动包括举办中国传统文化系列讲座，办古诗词诵读会，演四大名著片段，传统服饰、礼仪展示等，全方位提高美育活动的档次，发挥环境教育人、引导人、鼓舞人的作用。

利用隐性课程实施教育贵在“润物细无声”，只要我们加以重视，认真落实，长此以往，就一定会收到良好的成效。

参考文献：

[1]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.

[2]冯海伦，李宏龙.隐性课程发挥作用的心理学方式[J].教育探索，2006（12）.

[3]何玉海.课程改革中隐性课程的作用不容忽视[J].教育理论与实践，2004（2）.

编辑 郭小琴