核心素养时期与孩子们一起畅游水墨世界

姚烨

摘 要：近期认真阅读尹少淳教授的《尹少淳谈美术教育》一书，尹教授在“中国画的传統与创新即中小学美术教育的作为”一章中提出：传承中国画的知识与技法，培养国民对中国画的态度和认知，始终是中国美术教育界不能回避的任务。传承国画这一传统文化的同时，以辩证的思维创新国画，对基础美术教育而言，责无旁贷。

关键词：水墨画；小学美术教学；传承和创新

一、以游戏的形式引导学生了解水墨的表现方法，此谓传承

在现行的苏少版小学美术教材中，水墨画知识体系的教学目标是基于学生丰富的绘画表现力，基于学生对笔墨技法的基本掌握，并符合学生的年龄特征和生活的内容。苏少版美术三年级上册《水墨游戏》一课，旨在引导学生通过游戏体验生宣纸材质的特点，在水墨的作用下感受媒材和工具在宣纸上产生的几种绘画效果。具体方法如下：

1.纸上开出的花——揉纸皴墨法

这是教材中介绍的一种巧妙改变绘画媒材的方法。先准备好宣纸，按照自己的意愿随意将纸揉皱后展开，毛笔蘸墨后用侧锋在纸上进行皴擦。为了体现这种方法的艺术表现力，笔者还请学生在表现时将笔肚子先蘸浓墨，然后笔尖再蘸淡墨，这样就画出了浓淡的变化。当孩子们体验完揉纸皴墨法，满怀喜悦地展示作品时，让孩子们说一说这种方法产生的效果有什么特点？产生的效果适合表现生活中的哪些事物？通过观察与想象，有的同学说：“这种方法画出来的效果看上去比较粗糙，适合岩石表面的纹理。”有的同学说：“可以用这种方法表现挺拔的高山和各种树皮。”

2.当水遇上墨汁——印墨法

这是一种水墨韵味较强的表现方法，深受孩子们的喜爱。在教学中，笔者先准备一个装有清水的玻璃缸，然后往水中滴入浓墨，趁墨在水中扩散的一刹那，把一张生宣纸放在水中，这时水中墨的形态就会印在纸上，取出来时就会得到一幅有趣的水墨画作品。为了培养学生的想象力，笔者还请同学们根据自己印出的形象展开联想，通过观察与想象，有的同学说：“我印出的作品像烟、像雾，像云。”有的同学说：“我的作品像人、像动物。”还有的同学说：“我的作品像精灵，还像火山在喷发。”

3.线条能很妖娆——水冲墨法

这一方法的具体操作是先在纸上用毛笔的中锋画一条墨的线条，然后在线条的一侧用水冲墨，冲墨过程一般比较缓慢。为了培养学生的探究能力，笔者并没有马上给学生进行展示，而是请同组的四位同学用毛笔在纸上体验一下，总结遇到了哪些困难，当学生展示自己所尝试和体验的作品时教师再进行展示：开始画墨线时不能太浓，否则容易使墨马上变干，水就很难把墨冲开了！冲墨时应该在墨的一侧去冲，如果两侧都冲，墨就不知往哪个方向扩散了。这样，学生不仅掌握了水冲墨的方法，对水、墨、纸的相互作用也产生了浓厚的兴趣。

4.墨圈也有梦想——滴染法、破墨法

滴染法是用毛笔蘸墨在纸上滴出没有规律的墨点。笔者向学生展示用毛笔蘸墨在纸上点出不同浓淡变化的墨点，因为毛笔接触到宣纸，所以墨点是可控的、有规律的。破墨法有两种，即淡破浓，在纸上画浓墨，趁湿在上面画淡墨。浓破淡，先用毛笔在纸上画淡墨，然后趁湿在上面画浓墨。

水墨工具是小学生应该掌握和应用的一种造型表现的媒材，但仅仅依靠教材中的中国画内容是远远不够的，教师可以将水墨技法延伸到其他的课业内容中，运用水墨进行创作表现，还可以将课内知识技法延伸到课外，把水墨表现拓展到学科实践活动中去，从而增加对学生运用水墨基本技法的训练与指导，引导学生运用水墨的表现力创作出富有儿童趣味的水墨作品。

二、拓展传统文化题材后鼓励学生表现“中国水墨”，此谓创新

在水墨教学中，教师的角色定位应是组织活动、创设主题情境、激发兴趣动机，和学生一起探索和研究学习内容。在开展水墨教学时，教师在保证课内中国画教学的基础上，丰富水墨创作的题材内容，让学生充分体验实践水墨造型的方法和形式。基于以上的思考，笔者认为小学水墨教学的延伸应该以教材为根本，拓展应该以贴近学生实际为原则。

开展水墨教学实践，在立足于课内教学的同时，应努力发掘、拓展课后延伸的内容题材，我国传统文化艺术的内容是非常适合水墨创作表现的，以水墨来表现传统艺术形象，不但能更加突出中国味，还能引导学生更多地认识和了解我国优秀的传统文化艺术，增强民族自豪感，传承祖国宝贵的文化精髓。拓展可以先从课内入手，将苏少版四年级美术上册的《冷色和暖色》《海洋世界》，《黑白灰》《门窗墙》《老房子》等内容，运用水墨创作的形式表现，丰富作业表现形式，增加水墨画的教学特色。特别是第15课《水墨改画》一课，用水墨画工具，把中外优秀作品重新改画，借助大师的画面，加进自己对生活的赞美和理解，画出自己想要的内容和情感。另外，挖掘一些易于学生观察、掌握的传统艺术形象，如《动物明星》《青花瓷》《美丽的园林》等富有中国特色的题材，有效引导学生关注祖国的文化艺术，拉近学生与传统艺术的距离，创设学习情境，鼓励学生用水墨来表现祖国艺术的精华，提高他们的审美素养，建立国家认同感，培养人文精神。

小学阶段开展的水墨教学实践，其本质是师生互动的教学体验，教师虽然以指导者的身份实施教学，但其实是和学生一起在水墨艺术的浩瀚海洋里徜徉。教师要主动探索将课内外内容相结合的有效途径，借助延伸拓展丰富的水墨教学内容，带领学生不断感受深邃广博的水墨艺术浪潮带来的视觉盛宴，创作出既凸显水墨韵味，又不失童趣的优秀水墨作品。

参考文献：

尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].人民美术出版社，2016.

编辑 李琴芳