“四学课堂”理念下的“双向启发”数学教学方法研究

朱定轩

摘 要：“双向启发”是“四学课堂”教学理念下的重要内容，做好对“双向启发”教学方法的研究，能够为小学数学教学进步带来重要支持。先对“双向启发”的意义进行简述，之后对“双向启发”教学方法的应用策略予以探讨。

關键词：四学课堂；双向启发；意义

在新课程改革背景下，如何做好对小学数学创新教育研究意义重大。“四学课堂”是新华小学基于对新课程理念的学习而达到的创新教育理念，“双向启发”作为其中最具代表性的内容，其是基于对教师与学生在学习行为中的相互反馈而得以出现的。从当前的小学数学教学发展水平角度来看，做好对“双向启发”教学研究能够为小学数学教学进步带来积极作用，文章以此为切入点展开探讨。

一、“双向启发”的意义

“双向启发”是基于教师、学生在教与学过程中的相互作用和启发，其是将教学相长理念实践化的重要举措。在小学数学教学过程中，其对于提升教学效果、构建本真高效课堂具有积极意义。

1.对学生的启发

在实际教学过程中，对“双向启发”教学模式予以应用，能够实现对学生数学思维、逻辑能力的启发，调动他们的数学学习兴趣，提高他们的数学学习主动性。小学数学教师作为学生的数学启蒙教师，其需要通过对教学方法的创新展现出数学知识的魅力，从而让学生对数学知识学习产生学习兴趣，启发他们的学习动力。与此同时，教师还要在学生遇到学习困难时，对他们的思维模式予以启发，帮助他们进行思维模式、角度的转换，从而解决学习困难，完成学习目标。在对学生进行启发时，教师要把握好启发尺度，以点到为止的点拨式启发为主要模式，让学生借助教师所提供的启发点去完成对数学知识的学习和困难的解决，从而实现更好的启发效果。

2.对教师的启发

对教师的启发是基于学生的学习行为而存在的。传统教学模式之所以效率不高，很大程度上是因为教师缺乏对学生学习反馈的接收和研究。教师作为教学行为者，其除了要将知识教给学生外，还要对学生的学习效果予以关注，确保学生真正学会了、学懂了。为此，教师需要多与学生进行交流、沟通，掌握学生的实际学习能力，并能够站在学生的角度去思考问题，找出学生存在的不足和短板，从而对自己的教学模式予以调整，有的放矢地展开教学工作，以便学生能够更好地接收和掌握自己所教授的数学知识，为学生的数学知识体系构建打下基础。

二、“双向启发”教学法的应用策略

1.落实学生主体地位

落实学生的主体地位是实现“双向启发”教学的先决条件，只有让学生与教师在教学行为中地位平等，才能实现公平的学习交流，从而实现相互之间的启发。为此，教师要加大对新课程理念以及“四学课堂”的学习，认识到学生在教学行为中的关键性和重要作用，从而在教学中给予学生足够的空间，为他们创造一个良好的学习空间，为师生之间的相互启发打下基础。例如，教师可以在备课时，根据对学生学习兴趣的掌握进行具有兴趣启发性的教学模式，从而让学生在学习时能够基于兴趣的被满足而对数学知识产生学习主动性，为本真高效课堂的构建打下基础。

2.开展自主学习模式

开展自主学习模式是小学数学教学中落实“双向启发”的重要举措。教师在分析教学内容难度、学生学习能力、教学大纲要求与教学目标的基础上，通过为学生布置学习任务，引导学生进行自主学习或合作学习，让学生成为数学知识的探究者，这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在自主学习过程中学习和掌握学习方法，为他们的数学学习能力提升带来帮助，实现对学生数学学习能力的启发。与此同时，教师能够通过对学生自主学习状态的观察来掌握学生学习时的优势和不足，从而为自己接下来的教学模式予以调整，实现对学生学习优势的进一步发扬，弥补他们的不足，为学生的学习能力提升创造基础条件，而为自己教学水平的提高带来帮助。

3.进行师生互动探讨

师生互动探讨是思维碰撞与交流的重要措施。在实际教学过程中，教师可以多与学生进行互动探讨，让学生在交流中更好地理解数学知识的本质与内涵，同时让教师掌握学生对数学知识的理解和认知程度，从而有的放矢地展开教学理念、教学方针的调整，争取创造出一个优质的教学环境，让学生的学习需求都能够被满足，疑问都能够被解答，从而实现构建本真高效课堂的目标。

综上所述，对“双向启发”教学方法予以研究，能够在提高课堂教学效果的同时，为小学数学课堂教学进步带来重要支持。在实际教学工作中，教师作为教学行为者，其一定要充分认识到学生在教学工作中的地位，在传授给学生知识的同时，加强对学生反馈信息的研究，学会站在学生的角度去思考问题，从而提高自己的教学能力，实现真正意义上的教学相长，从而在帮助学生实现学习进步的基础上，也为自己的教学能力提高打下基础。

参考文献：

[1]倪玉玲.诱导与启发：小学数学教育中的教学方式变革分析[J].好家长，2017（40）：58.

[2]霍光.对话式教学对小学数学课堂的启发与借鉴[J].吉林教育，2017（14）：41.

编辑 李琴芳